Ａｒｓｃｒ ｌ 术教 育 ｔ
● Ｔ Ｘ 左 建 Ｅ Ｔ／
《 代 汉 语 词 典 》 “ 计 ” 词 的 界 定 生把 目光 和思 维转 入 到这 些近 乎 “ 面化 ” 现 对 设 一 平 的 断 积 累 ， 才会 设 计 出 耐 人 寻 味 的 作 品 。 如 ： 是 ：在 正 式做 某 项 工作 之 前 ， “ 根据 一 定 的 目 色彩 的调 配之 中 。在 色彩 表 现 上 ， 彩 的 变 ２ ０ 年 宜 昌市 为了迎 接 三峡艺 术节 ， 办“ 色 ０８ 举 金 的要 求 ， 先 制 定 方 法 、 预 图样 等 ”。周 刚 在 化 无 序 以及 丰富 的细微 色层 变 化 总是促 使 我 色三 峡 、 色 大 坝 、 色 宜 昌 ” 主题 的设 计 银 绿 为 《 计 色彩 —— 色彩 表 现 中的设 计意 义 》 文 们 脱 离 画 面 整体 色 调 和大 色 块 框 架 ， 效 的 征稿 ， 院学 生 抓住 “ 峡 、 坝 、 昌 ” 设 一 有 我 三 大 宜 这个 中说 “ 计 类 专业 的色 彩 教学 逐 步 形 成 了有 方法 便 是 压缩 空 间 色层 的细 微 关 系 ， 强 大 主题 ， 设 加 以三 联 图 形式 表 现 ， 品 具有 时 代感 ， 作 别 于 绘 画类 专 业 的 ， 明 确设 计 意 识 的 色彩 色块 之 间 的对 比 ， 有 这些 将 使 画 面呈 现 一 定 的 又具有 地方 特色 ， 间接 明 了 、 意深刻 。 寓 教 学 方 式及 作 品面 貌 ， 目前 人们 将 这 类 色 彩 平 面意 味 。但 在 自然 色彩 的写 生 中 ， 注 意 要 设 计 色 彩 写 生 的过 程 ， 是 一 个 创新 思 也 作 品称 为 ‘ 计 色彩 ’” 设 。 两点 ： 是要 尊 重 和保 留写 生 对象 客观 存 在 维培 养 的过程 。设 计 色彩 应该 有一 个开 放 的 一 艺 术 设 计专 业 的色 彩 教学 ， 目的 是让 的形态 、 构 、 暗 、 彩关 系 ， 过 多地 主 观念 。在 学 习色彩 知识 的 同时 更应 学会 拓宽 其 结 明 色 不要 学 生 熟 练 的掌 握 利 用 色彩 功 能 ， 设 计 目标 观 改 变 ； 是 要 对 写生 对象 复 杂 的 结 构 、 为 二 明 思 维 ， 阔 思 路 ， 于 尝 试 ， 握 设 计 的本 开 勇 把 服务 ， 足 设 计对 色彩 的要 求 。在 有 限 的课 暗 、 彩关 系 进 行 归纳 、 满 色 概括 和 提 炼 ， 繁 就 质 。一 般 情 况下 ， 生 的创 新 欲望 来 自于外 删 学 时内 ， 如何 提 高学生 设计 色 彩 的驾驭 能力 ， 实 简 ， 用 减法表 现 ， 画 面既有 一定 的立 体效 界 事物 对 感 知神 经 的刺 激 ， 了特 殊 的外 界 采 使 有 现 色 彩 有效 的信 息传 达 ， 已成 为从 事 高 等教 果 ， 又具有 一定 的装 饰 意 味 ， 是 由绘 画 包彩 感 受 ， 思维 活动 就会 活跃 起来 ， 而激 发学 它 其 进 育 艺 术 设计 专 业 的同 仁们 共 同 探讨 的课 题 。 写 生 向设 计 色彩 写 生 过渡 的一 种 表 现方 式 ， 生探 索 的主 动性 。将创 造 性思 维 的培养 作 为 笔者从 以下 二个 方 面谈 谈个 人 的教 学体会 。 也是设 计 色彩训 练 的基础 。 教 学 内容 的 核心 是 必 要 的 。 当然 ， 造 性 思 创 在 自然 色彩 的基 础 上 。 引导 学 生进行 二 、 色 彩造 型 上 。 调 对 物 象 形态 、 在 强 构 维 的培 养 必 须具 备 相 应 的条 件 ， 只有 在 既重 主观 意 识 的 色彩 整 理 ， 步 培 养学 生主 观 色 造 的重 新 组 合和 色 彩 的 归 纳与 概 括 ， 养 学 视基 础 训 练 的严 格 性 与科 学 性 。 强 调从 观 逐 培 又 彩的造 型意 识 生 的创 造 意识 察 与体 验 生 活 出发 ， 努力 探 讨 所有 的知 识技 设 计 色彩是 提 高学 生对 色 彩基 本原 理 与 面对 物 象 写 生 ， 形 态 构成 、 在 形式 美 感 、 能 与手 段 之 间 的广 泛 借 鉴 ， 能在 较 深 层 次 才 它 规 律 的 认识 ， 掌握 色彩 正 确 的 观察 与 表 现方 色彩 组 合 及装 饰 趣 味 的形 成 上 ， 的灵 感来 上实 现这 一 目标 。设计 色 彩写 生 的过程 也是 式 ， 高 色彩 造 型 能力 与 色 彩 修养 为 基 本 教 源必 须 是 作 者从 客 观 物象 中生 发 出来 ， 不 学 生思 考 的 过程 ， 感性 思 维 和理 性 思 维 的 提 而 是 学 目标 。 是 主观臆造 。 结 合 。 因此 ， 学 中对 色彩 的要求 不 能 够 仅 教 设 计 色彩 写生 虽然 面对客 观物 象进 行 写 仅停 留 于感性 直觉 ， 透 过其外 部 本色 特征 、 要 从 设 计 的 角度 来 讲 ， 计 色 彩 更 多 地运 设 用 的是 主 观色 彩 。培养 学 生主 观色 彩 的意识 生 ， 不 以表 现对 象 的客 观真 实 为 目的 ， 是 色 彩冷 暖与 黑 白等表 面 因素 ， 但 而 深入 研究 ， 掘 发 和驾 驭 主 观 色彩 的应 用能 力 ， 是设 计 色 彩 教 带有 主 观设计 或 创意 意识 ， 调理 性分 析 ， 强 着 并 在具 体 描 绘 中把 握 物 象 的形 式 美 的 价值 。 从 分 理解 了物 象 的色彩 表 学 的最 终 目标 。主 观 色彩 的培 养 ， 既不 能 照 重 表现 作 者 对 客 观物 象 的 理解 ， 客观 物 象 在 经过认 真 观察 、 析 、 搬 传 统 的 色彩 教 学 体 系 ， 不 能 以纯 粹 的 理 中 发掘 形 式 美感 和装 饰 因 素 ， 更 以归 纳色 彩 的 象 和相 互 联 系 之后 ， 就要 把 我 们对 特 定 物 象 论 讲授 与 分析 完成 设计 色 彩 的教学 。采取 以 表 现 手 法 ， 得 带 有 装 饰 意 味 的 画面 效 果 。 的认 识 和特 定感 受利 用相 应 的色 彩手 法准 确 获 要 指 读 自然 色彩 为基 础 ， 色彩 写生 为基 本形 式 ， 以 以 教 师在 布 置 静 物 写生 中 ， 着 重 让 学生 重 新 地 表 现 出来 。此 外 ， 导 学 生 多 读 书 、 好 多 色彩 理 论 知识 和 有 目的 、 针 对性 的课 题 训 了解 构 图 。在 以往 传 统 的具 象 写 生 构 图 中 ， 书 ， 看 有 创 意 的优 秀作 品 。如果 设 计 者 没 有 练等 理 论 与 实践 教 学 为支 撑 ， 能 真正 实 现 画 面最 醒 目的位 置上 放一 个 体积 较 大的 物象 有 相 当的文 化修 养 ， 才 很难 设计 出思 想 深刻 、 形 习惯 于 画一 些 陶罐 、 瓶 、 果 式 感强 的作 品 。鉴 于 目前设 计专 业 的学 生大 花 水 学生 主观 色彩 的判 断 和 主观 色彩 归纳 经验 的 作 为 主体 物 ， 积累 。 等 日常 熟悉 的静 物 。但 在设 计色 彩 写生 构 图 多 在 文 化准 备 上 不够 充 分 ， 史 哲 方 面 的学 文 就不 它们 以 隐匿 的方 习 又很 粗疏 ， 以 ， 所 提高 学生 文化 素质 应是 设 设 计 色 彩 教 学属 于技 能 训 练 ， 只有 通 过 中 ， 一 定要 这些 主体 物 ， 在 实践 联 系 才 能感 受 到 色 彩 的真 正 魅 力 ， 学 式 ， 观 者 的视 线 引 向 整 个 画 面 的形 式 特 计 教 育 亟待 解 决 的 问题 。因 此 ， 设计 色 彩 教 将 仍然 通 过 教 师 的示 范 、 解 、 业 点 评 、 赏 征 。 为 了使 学 生 摆脱 以前 的 一些 习惯 画 法 ， 教 学 中 ， 指导 学生 广 泛涉 猎 中外设 计史 、 讲 作 欣 要 中 探索 自己的绘 画 语言 ， 重强 化写 外 画论 以及 哲 学 、 学 等人 文科 学的 知识 。 注 美 从 经典 作 品为 主要 方法 。 而传统 教 学方 法是 教 大 胆创 新 ， 使 师摆 静 物 ， 生按 照所 摆 静物 进行 写 生 ， 究 生 感受 和 画面构 成 。笔 者在 教学 中尝试 着选 低 年 级 开始 就 构 筑合 理 的知 识结 构 ， 他 们 学 研 如何 把 静 物 表 现得 更 准 确 ， 完 整 去追 求 华 择 那些 能体 现 出弧 线 、 线 、 更 直 圆形 与 方形 的物 能 够依 靠 文化 理论 修养 来解 决 实践 中存 在 的 而不 实 的画 面效 果 。这 种教 学方 法 的确 能提 体 ， 破 旧的 自行 车 、 车轮 、 械零 件 、 如 板 机 建筑 深 层 的 问题 ， 为将来 培 养能 独立 思考 、 立创 独 高学 生 对 色 彩 表 现 的把 握 能力 ， 能 在技 法 工 人 用 过 的各 种 工具 、 形 的水 泥 桶 、 子 、 造 的专 业设 计 人 才 ， 展 和 提 升他 们 在艺 术 也 变 帽 拓 上 得 到 提 高 ， 而 ， 注 重 表 现 和 创 意 的现 旧衣 服 、 子 等 ， 这 些静 物 摆 在 画室 中央 ， 上 的发 展空 间奠 定基 础 。 然 在 靴 把 让 学生 发 挥主 观联 想 ， 进行 新 的画 面组合 ， 通 通 过 设 计 色 彩 的教 学 ， 我 充 分 认 识到 使 在， 传统色彩教学方法只停 留在对物象的再 现 的训 练 模 式 上 ， 然 不 能适 应 当 今 艺术 教 过 对 旧 元 素 的重 新组 合 ， 显 更好 地 经 营画 面 位 设计色彩教学的内容与形式对于设计专业的 育 的新趋 势 。设 计色 彩 教学 应在 有 限 的教学 置 ， 构图可以任意剪裁 ， 并强调选择角度 的重 发展 的深远影响 ， 高职设计色彩教学应紧跟 因 不断改进与充实教学 内容 ， 探索新 时 间 内为 设 计 而 色彩 这 一 基本 要 求 ， 以适 应 要 性 ， 为不 是 所有 的角 度 都 可 以产 生 好 的 时代发展 ， 色 彩训 练在今 后 的专业 设计 中的应用 性 。 构 图 。还 可 以从 客 观 物象 中发 掘装 饰 因素 ， 的教学方法 ， 是理论 与实际紧密结合 ， 设 使“ 在设 计 色彩 写生 中 ， 以运 用减 法 ， 可 对复 采 用夸 张 、 变形 、 化 、 面 处理 、 色提 炼 等 计 ” “ 彩 ” 美 平 整 与 色 有机 地结 合起 来 ， 社会 有用 培养 追 装饰 性 的画 面效 果 。 的新 型人才 。 杂 的 客观 物 象 进 行光 影 明 暗 、 彩 关 系 的归 手 法 ， 究 平面性 、 色 纳 、 和 概括 处理 ， 复杂 的物 象 简化 为几 提炼 把 在 设 计 色 彩 教学 中 ， 针对 每单 元 的 教 学 给学 生 放 映经 典 画 作 和 往届 优 秀 学生 参考 文 献 ：设 计 色彩 写 生》 《 陈伯 群 陈 艺峰 编 个 大 的 色块 ， 这种 概 括 表现 能力 是 学 生 必须 重 点 ， ０ ９年 具 备 的基本 素质 。写 生 物象 不仅 有着 复 杂 的 作 品 的 幻灯 片或 图片 ， 以 起 到很 好 的 引导 著 机 械 工业 出版社 ２ ０ ４月第一 版 可 细节， 同时还 使 人产 生空 间深 度 感 ， 当这 些视 作 用 。 同时教 师也 可 以给学 生 推荐 一些 好 的 觉 因素 被归 纳 为不 同大 小 和色彩 倾 向 的色块 艺 术类 书籍 ， 学 生养 成 多看 书 、 使 勤思 考 的习 后 ， 彩 关 系便 开 始 形 成 了 。教 师 要 引 导学 惯 。感 受生 活 ， 录生 活 。只有 不 断体验 、 色 记 不 【 左建。 湖北省宜昌市三峡电力职业学院环艺系】