学教育学院的学者在 ２ 纪 ８ ０世 ０年代提 出并提倡 ， 一“ 展性 ” 育理念 已广 这 发 教 泛渗透于学生评 价制度的改革 中，促进 学生发展是 当代 学生 学习评价的重要价
要求学生做 出有关 的价值判 断或态度 取
向。
值 取向。发展性课程评 价理念具体落实
到学生评价上 ，便集 中体现为学生发展
绩 的处理 ， 也不是简单地排名 次 ， 应该尽 量采用等级制 ， 帮助学生认识 自我 。
参考文献：
以下两种方式渗透对情感 态度 、价值观
的考 查 ： 是选 材 ， 以在 考 卷 的选 文 上 一 可
［】卢耿 哲 ， １ 刘衍 萍． 中语 文发 展 性 评 价 初 的 实施 ［． 育 导刊 ，０ ６ ２ ． Ｊ教 】 ２０ （）
的主人 ， 而不是 学习的奴隶。这个观点体 现在 考试 的命 题 中表现 为 开放 性 的 问 答， 可以给学生提 问的机会 和空 间 ， 通过 自己对 问题的思 考和知 识 的熟 悉程度 ， 发挥 自己的创新 能力 ， 出不 同的问题 。 提 这样 ， 既激发 了学生 的发散性思维 ， 又满
程 理 论 与 实 践 的发 展 要 求 ， 索 出语 文课 程 评 价 的新 思路 ， 我 们 中学 语 文 老师 的重 要任 务 。本 文 将 发展 性课 程 评 价 引入语 文考 试 探 是
改革 中 ， 发 展性 教 育评 价 规 范性 评 价 的基 础 上 ， 在 以促 进 学 生 全 面 发展 、 师 不 断提 高 、 文课 程 不 断发 展 为 目的 ， 教 语 力求 发 掘 发 展 性
语 文 能 力 ，因 此 语 文 考 试 命 题 应 以测 试
（） ４ 调整设问方式 。美国著名教育家 哈尔莫斯说 ， 问题是学 习的灵魂。通过试 卷问答呈现 问题型考题 ，培养学 生问题
学生的掌握 能力 为主 ，而不是单纯地考
种简单 化的处理容易挫伤学生学习 的 自
尊心 ， 从而加重学生 的心理负担。 于成 对
学 生 变 被 动 为 主 动 。 如 扬 州 市 邗 江 区 ２ ０ 年 １ 八 年 级期 末 试 卷 第 ７题 ：在 ０５ 月 “
体地位紧密相关 。近年来高考语文正实 现以知识 立意 向能力立意的转变 ，而试 卷中开放 性试题的设置 ，便是这一转变 的突出表现 。 以说 ， 可 开放性试题不仅对 中学 的教 育起到 了 良好 的导 向作 用 ， 也 有利于素质教育的进一步推进 ，有利于 培养 学生 的仓 新精神和创新能力 。开放 ４ 性 试题提倡 解题思 路和答 案的 多元 化 ， 重 在言理 ， 使学 生思维更 开放 、 活跃 。 更 在命题 中增加 开放 性试 题的分量 ，考查
查知识 。 语文考试命题应以《 文课程标 语 准》 为依据（ 而不 是以教材为中心 ）通过 ，
增加规律探 索问题考 查学生分析问题和 解决 问题的能力 。 （） ２ 在学业考试的命题 中 ， 以通过 可
意识与怀疑精神 。 考试命题中 ， 问题的提
出采用与学生交流 的方式 ，增加 对话性 的题 目， 不仅 能激 发学 生答 题的欲望 ， 也 可以使学生更好地进入 问题所创设 的情 境中， 与试 卷融为一 体 ， 这样 ， 于学生 对 而言 ， 增强了学生 的学 习兴趣。
性 评 价 的理 念 和 方 法 ， 名 思 义 ， 生 发 顾 学 展 性 评 价 是 以促 进 学 生 的全 面 发展 为 根
（） ３ 增加开放性试题。过去语文教学 长期 以来没有得到根本性 的变革 ，这 与
考 试 注 重 选 拔 与 甄 别 功 能 、忽 视 学 生 主
足了学 生不 同层次的学习的需求 ，使得
作者简介 ： 李仲武 （９ ３ ）男 ， １６ 一 ， 汉族 ， 甘肃甘谷人 ， 甘肃省甘谷县大石乡李湾村小学教师 ， 研究方 向： 语文教学 。
本 目的的学生评价。 语文是 以语文知识为 中介 ，训 练学 生 的语言能力和思维能力 的一 门基 础课 程。 语文考试要突出考试的最终 目的， 使 考试成为一种发现教学 问题 ，并有 利于 促进教学发展 的必要手段 。综上所述 ， 所 述语文考试改革应从 以下几方 面积极努
力：
发 展 性 教 育 评价 对 中学 语 文 考试 改革 的启 示
李仲 武
（ 肃 省 甘 谷 县大 石 乡李 湾 村 小 学 ， 肃 天 水 ７ １ ０ ） 甘 甘 ４ ２ ８
摘
要 ： 国第八 次基 础 教 育 课程 改革 ｉ 在 全 国各 地 蓬 勃展 开 ， 程 评 价 的 改 革是 其 中 重要 的组 成 部 分 。从 实 际 出发 ， 据 课 我 ｆ ＿ 课 根
教 育评 价 对语 文考 试 改 革 的 启 示 关键词： 发展 性 ； 育评 价 ； 教 中学语 文 ； 试 改 革 考
发 展性 评 价 制 度 首 先 由 英 国 开 放 大
开想象 ， 动思维 ， 而考查 学生对作 品 启 从 内容 、 作家 的感 情观点及 态度 、 品艺术 作 魅力 的感悟 、 理解 等能力 ； 二是 设 问 ， 即
一
《 长征组 歌》 最后一颗 》 人琴 俱忘》 记 《 《 《 承 天寺夜游》 明天不封 阳台》 在天空 中 《 《 理家》 送你一支转基 因花 》中选两篇课 《
文， 各设计 两个 问题 ， 以指 导下 一届 八年 级 的同学掌握该科的学习重点。”
二、 考试结果 的反馈
如何 运用好考试结果 ，对于实 现教 育培养 目标具有重要 的作用 ，也是促进
【】张 ２ 艳 ．新课 程 下语 文 学 习发展 性 评
传 统 的命 题方式 是命题 者提 问 ， 学
生作答。新课程改革提倡让学生学会提 出问题 ， 发挥学生 的主观 能动性 ， 做学 习
从认知人手 ， 由形象引发情感 ， 由情 感驱
动 引发共鸣 ，让学生在感情 的陶冶 中展
价 研 究【］ 南 ： 东师 范 大 学 ，０ ５ Ｄ． 济 山 ２０．
、
考试命题 的改革
学 生 综合 利用 知 识解 决 实 际问题 的能
力。
学生发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和改进教学的重要环节 。 然而 ， 在语文考试 测评结束后 ，大多数教师 只
给学生一个笼统 的分数或下一个简单 的 结论 ， 很少对考试结果做 出分 析反馈 ， 这
（） １语文 考试 要求 以注意 能力 为原 则 。语文教学的核心任务是培养学生 的