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1 什么是儿童 2 什么是儿童观 3 儿童观的演变和发展 4 现代科学的儿童观
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三天不打，上房揭瓦
三岁看大，七岁看老
小时偷针，长大偷金
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1 什么是儿童
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什么是儿童？
18岁 .联合国《儿童权力公 约》对儿童的定义： 公约将"儿童"界定为 "18岁以下的任何人"
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科学的儿童观的核心
展发童儿进促 习学童儿持支
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思考：
1.儿童观与 教育观的关 系？
2.举例说明 教师应如何 树立正确的 儿童观？
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THANKS
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二、科学的儿童观主要有哪几个方面？
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利 第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素 第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人 第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性 第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
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第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素
尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境
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第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是 具有主体性的人
支持儿童的主动发展：保护儿童的好奇心和求知欲；主 动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现
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第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个 体差异性
知识回顾
什么是学前教育学
学前教育学是专门研究学 前教育现象，学前教育规 律的一门科学
研究学前教育学的方法有哪些
调查法、观察法、实验法 和个案研究法
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儿童观
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乖巧
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儿童观的结构
自然层面
社会层面
精神层面
如何认识儿童期的 问题，如何认识儿童在 发展过程中，他的生长 发展规律。
如何认识儿童 的地位和权利，如 何尊重儿童。
如何认识儿童活动的需要， 儿童游戏的需要，我们如何遵 循儿童精神的需要，来设计适 合儿童发展的一些活动。
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3 儿童观的演变与发展
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对幼儿实施体、智、德、美 诸方面全面发展教育
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第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
重视儿童全面发展：儿童除了健全的身体 外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、 智、德、美的全面发展
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小组讨论
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课堂小结
一、什么是儿童观？
儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以 及有关儿童的理念。它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的 能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多 问题。
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2 什么是儿童观
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活波可爱
天真无邪
什么是儿童观？
所谓“儿童观”，主要是指既定时代背 景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、 看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童 的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点， 地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、 教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
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第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
《儿童权力公约》规定儿童具有生存权、受 保护的权利、发展权和参与权。不同性别不同 种族的儿童应当受到平等的对待。
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第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
尊重儿童的基本权利：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康
-Leabharlann 16第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素
小班幼儿 活动交往特点
中班幼儿 活动交往特点
大班幼儿 活动交往特点
以自我为中心的 倾向,他们喜欢独自操 作、平行活动,很少与 人闲谈,
社会性交往水平开始 从以自我为中心向以社 会为中心转移,有强烈的 参与同伴游戏的愿望
大班幼儿更喜欢与同伴一 起活动,而且关系较为融洽,合作 水平较高且分工明确，遇到问 题愿意积极解决问题
西方儿童观的发展历程
（卢梭时期）
独立存在价值的实体
（中世纪）
原罪说
（杜威时代）
儿童中心论
（古典时期）
小大人说
（现当代）
有能力的、积极主动的 权利主体
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中方儿童观的发展历程
—1840年
古代
工具主义的儿童观
1840年—1949年
近代
倡导幼儿本位，提出 尊重儿童，解放儿童
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1949年—至今
近现代
教育主义的儿童观， 1991年我国宣布加入 《儿童权力公约》
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4 现代科学的儿童观
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儿童观
所谓“儿童观”，主要是指既定时代背 景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、 看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童 的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点， 地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、 教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童 的发展具有差异性，不能一概而论
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第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
遵循规律，切忌盲目比较：儿童有其自身的成长规律，需 因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点。
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第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
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第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人