任务设计的原则是：任务必须有清晰的目的和可行性，应具有意义和接近
1.教师应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。

只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教材向用教材来教，才能加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

如学初二上册
Unit 9 When was he born?“过去时”某些带“was、were”的句型，涉及到问答过去人物的身份、职业，出生时间和籍贯时，让学生找出语文和历史课本，对那些过去的著名作家、文学家、诗人、科学家、历史人物等作问答游戏，学生都踊跃举手抢答，效果甚佳。

2. 有效地把握学情教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。

如对依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等等。

3．设计多样的学习方式，促进有效学习。

在常规的教学过程中，一般都是“教师示范朗读、个别学生表演、同桌练习”，这样重复机械的形式学生已经觉得索然无味。

因此为保证课堂中学习活动的有效性，我们应尽量采用多一些“花样”，多一些不同方式的活动，多一些不同形式的操练，给学生一些新鲜感，降低审美疲劳。

4 英语课堂练习的针对性。

英语学习与其他学科有所不同，学生自身条件差距较大，学习能力各不相同，学习过程中分化比较明显。

教师布置练习要注意分层次要求，对学习困难的学生，应降低练习的难度。

对优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力。

让每个学生在各个方面得到不同程度的提高。