《花之咏》
《古诗两首》
《朱德与兰花》
人 第 与 三 花 单 元 整 合
习第 作三 单 花元 整 合
利用好金钥匙，引 导学生在阅读时提 出有价值的问题。
注重学生自主探究、 合作学习及情感的交 流。
正确把握“读” 与“讲”的关系： 以读代讲，读中 理解，读中感悟。
单 元 教 学 建 议
将语文天地中的内容结 合教学实际和学生实际 与主体课文的学习有机 融合在一起，这是使用 这套教材很重要的一种 观念和能力。
教学建议
内容结构 评价建议
说教材
学段目标
说建议
课程资源的 开发和利用
说课标 举例研说
总目标
说 教 材
第三容
花之咏
种一片太阳 花 选材更具 时代性， 与生活紧 密相连
朱德与兰 花 听说读写 陶冶情操
单 元 教 材
编 排 特 点
因课设练 注重德育
知识结构
《种一片太阳花》
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识2500 个字，会写1800个字， 要求培养识字习惯，会 运用工具，字体规范整 洁
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
阶 段 目 标
习作：培养学生有条理 地表达，具体的表达， 生动的表达。做到有条 有理，有声有色的修改。 阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上把握主要内 容，体会思想感情，并 积累运用语言。 口语交际：认真倾听， 讲述内容。练习针对同 学的发言发表意见。
结合实际让学生留心观察。 可以开展讲故事、知识问答、 知识宣传等活动，增强学习 语文的兴趣。
全面掌握教材 个性实施教学
敬请指正，谢谢！
识字与写字：认识240 个字，会写200个字， 要求练习写好摘录笔记， 独立识字学词；有效地 防止和纠正错别字
综合性学习：学生学 会观察自然、观察社 会，表达所得。
本 册 目 标
编写意图
教材整合
内容结构
说教材
学段目标
说建议
说课标 举例研说
总目标
说 教 材
第七单元 第五单元 第四单元
纪念日
第八单元
注重正面 评价激发 兴趣
评价主体多 元 ，促其 长远发展
校园文化与语文 教学相结合
引导他们在校园内去 寻找、摘抄、积累、 背诵名人名言。 让学生借助教材这 个例子，学生可以 从课外寻找大量的 教育资源。
课 程 资 源 的 开 发 和 利 用
要创造性的使用 教材
利用网络资源
让学生增长见识，拓宽视野
利用身边发生的 事，开展语文专 项活动
习 作 教学建议
写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。重在培养学生 的写作兴趣和自信心。
识字写字
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
阅
读
综合考察学生阅读过程中的感受、体验、 理解和价值取向。对精读的评价重点考 察学生在词句理解、文意把握、要点概 括、内容探究、作品感受等方面的表现。
编写意图
立体式整合
教学建议
内容结构 评价建议
说教材
学段目标
说建议
课程资源的 开发和利用
说课标 举例研说
总目标
说 建 议
教学建议
灵活运用“五环”教学法，构建特 色鲜明、富有活力、扎实有效的高 效课堂。
阅读 教学建议
逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力。加强对阅读 方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生 具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。
综合性学习
热心参加校园 和社会活动
在老师的指导 下组织有趣的 语文活动
可以策划简单的 校园和社会活动
体现了整体性和 阶段性的特点
九年一贯
分为总目标和阶段目标
整体设计
三 个 特 点
习作：培养学生乐于表 达，吐露真情，学习如 何修改。 阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感情， 并积累运用语言。
具备较强的独 立识字能力了
识字写字 阅 读 口语交际
有主动识字 的愿望
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
抓住文章大意 体会含义深刻 的句子
听人说话时努 力了解讲话内 容 在写作时乐 于运用学到 的词语
把握主要内容 并作简要转述
抓住要点作 简要转述
修改习作并主 动与他人交换 修改
写 作
修改习作中有明 显错误的地方
评价时要抓住学生 重点：能耐 的闪光点，正面激 心、专注的倾听， 励，享受学习的快 尊重理解对方； 乐，树立学习的信 听人讲话能理解、 心。 把握主要内容；
表达逐步做到完 整、准确、清楚 明白。
评价建议
通过自评、互评、 师评等多种手段， 激发学生表达的热 情与欲望，鼓励学 生敢于表达自己与 众不同的看法和独 特的感受，提高评 价能力、写作能力。
北师大版四年级语文下册
说课标 说教材
说教材
说建议
说课标
举例研说 四 年 级 下 册
说教材
总目标
说建议
说课标 举例研说 说 课 标
情感态度 与价值观 过程与方法 三个维度
阅读 写作 口语交际
五个领域
知识与能力
总 目 标
认识3500个左右常用汉 字，能正确工整地书写 汉字，能说普通话。
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
第九单元
智谋
第六单元
手
第三单元
舟船
太阳
眼睛
第十单元 第十一单元
花
路
第二单元
快与慢
春潮
内 容 结 构
第十二单元
回归
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
专题组织， 系统构建 题材丰富， 关注情感
各项语文活动都围绕一个主题， 构成相对完整的系统。每个专 题是确定的，但又不是唯一的， 文中对话以学习伙伴的语气， 可以从多角度理解，多方面感 提醒学生一边读书，一边思 悟，获得多方面认识。 考，有助于学生养成“圈画 批注”的学习习惯，不断进 行思考研究。 文本呈现，
注重思考 改进编排， 转变方式
首先改进导学系统， 其次是改进课后的 练习设计 。
编 写 意 图
联系生活， 注重实践。
有助于学生加深对于单 元主题的了解，更主要 的是培养学生的“实践 能力”和“综合能力”。
科技
生活
爱祖国、爱 家乡
文化艺术
植物
观察
动脑思考 了解大自然 写人 时间
教 材 整 合
教材“整合”的编排思想不仅为学生提 供了最优化的立体的学习情境，使学生开展 多样的学习活动，获得全面的学习体验得以 实现，同时也在引导着学生认识世界的思想 方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇 明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解 文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更 加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当 学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识 世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着 多么重要的作用。
习
作
综合性学习
积累知识 教学技能 情感育人 张扬个性 教师资源
阅读其他版本教材
重课堂生成
学生作品成果展示
敬老院 社区 社会资源 合理开发 课外资源 时事 地方风俗
学生资源
插图 资料袋
教材资源
最大限度地 利用课内资源
综合性学习 开 发 和 利 用 课 程 资 源 的
风景建筑
校园文化
编写意图
立体式整合
评 价 建 议
口语交际
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
应重视考察学生的参与意识和情 意态度。评价必须在具体的交际 情境中进行，让学生承担有实际 意义的交际任务，以反映学生真 实的口语交际水平。 在活动中的合作态度和参与程度。 能否积极地为解决问题去搜集信 息和整理资料以及学习成果的展 示与交流。
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
过程与方法 知识与能力
情感态度 与价值观
总 目 标
情感态度 与价值观 过程与方法 三个维度
阅读 写作 口语交际
五个领域
知识与能力
总 目 标
中年段 低年段
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
高年段