《倒叙特写式开头》教案
【教学内容】学习倒叙——特写式开头的写法。
【教材分析】《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。
因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。
不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。
在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。
【学情分析】通过前面的学习，学生基本上能判断出一篇文章是否使用倒叙的手法，但让学生自己用倒叙的手法改写文章或进行练笔时，学生写不好，部分学生用的还是顺序，多数学生虽然用了倒叙手法开头，但写的太概括，上下文过渡生硬。
【教学目标】
1、了解什么是倒叙及其作用。
2、学习由原及近的人物特写。
【教学重、难点】
1、体会倒叙的作用。
2、学习由远及近的人物特写。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一复习导入：前面在学习《企盼世界和平的孩子》这篇文章中，我们了解到，
课文的开头在写法上有
什么特点?(倒叙)什么是倒叙？(根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
)课后，我们还布置了一项作业，“以倒叙的手法扩写《楚王好细腰》”，但作业完成的情况不是很好，因此，我们今天用一节课的时间再来学学倒叙，学习一种较有规律可循的倒叙写法。
【设计意图：这一复习导入环节，用学过的课文事例谈倒叙，让学生明确什么是倒叙，同时引出本课要讲的倒叙。
】
二、体会倒叙特写式开头的作用。
1、我们还是以《企盼世界和平的孩子》为例，来看倒叙式开头的妙处
1996年11月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个虎头虎脑的中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：
“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。
他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。
’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。
”
1、问：只单单看这段话，你们有什么疑问？
生：这个男孩是谁？
生：他的父亲是谁？搭飞机去哪，做什么，为什么牺牲了？他为什么要在国际科学与和平周的开幕式上读信？
小结：师小结：文章一开篇就让读者产生这么多的“为什么”，如果你是读者你会不会想快点读完好解开心中的“为什么”。
在文中的某一部分设置一个或多个疑问，使读者怀着解开问题的期待、焦急的心理的去读文章的写法，
我们叫——设置悬念，它起到了吸引读者阅读兴趣的作用。
这是倒叙开头的好处之一。
2、《期盼世界和平的孩子》这篇课文，我们知道这篇课文总共写了五件事，分别是：
1、关心妈妈；
2、关心国际政治；
3、努力学习；
4、谢绝帮助
5、写信言志（表达自己希望世界和平的愿望）。
其中有“谢绝帮助”和“写信言志”这两件事发生的时间最晚，也较接近，为什么作者偏偏选了“写信言志”这件事作为文章的开头。
（提示这篇文章的主题是“和平”，而写信言志这件事正好反应这个主题，所以选择这件事做开头开篇点题，总领全文。
）
3、几种常见的倒叙式开头：
（1）特写式开头：把最扣人心弦的情节片段提出来使文章产生悬念，渲染紧张气氛。
（2）回忆式开头：由眼前的人、事、景、物回忆起过去的事。
（3）对比式开头：
过渡：我们今天要学的就是这三种里的第一种：特写式开头。
【设计意图：引导学生了解倒叙式开头的作用，进而激起学习这种写法的兴趣。
】
三、什么是“特写式”的开头
1、根据摄影机与被摄体的距离不同，把摄影机拍摄的镜头分为五种，
特写（人体肩部以上）
近景（人体胸部以上）
中景（人体膝部以上）
全景（人体的全部和周围背景）
远景（被摄体所处环境）。
特写：一种特别描写的镜头，简称特写。
是拍戏时，导演为了清楚地反映出剧中主人公的心理状态、情绪，就让摄影师把镜头拉近，只拍摄人肩部以上的头像或某些细微的动作或物品。
观看猪八戒特写，说明作用。
2.《企盼世界和平的孩子》的开头刚好也用了这种类似电影特写式镜头的写法，我们来看下是不是这样的。
1996年11月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，（镜头中要出现开幕式的画面，得怎么拍，远一点还是近一点？）
镜头二：一个虎头虎脑的中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：（镜头中出现了一个男孩，他在读信，开幕式的其他参与人员此时不在镜头中，怎么拍……）
“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。
他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。
’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。
”（此时镜头中出现的是信中的一段话，怎么拍？再拉近镜头，特写.）
小结：这种写法的课文开头确实跟电影特写镜头的拍摄角度一样，都是从远到近，最后停留在人的身体的某处或小物件上，因此我们称为“特写式的开头”。
3、电影中的特写镜头能清楚地反映出剧中主人公的心理状态、情绪，进而感染观众，文章中的特写式开头也有这样的作用。
【设计意图：通过举例、观看视频、对比分析等方式，让学生明白特写式开头写法的由来及妙处。
】
四、同桌间合作归纳写法8
投影《钱学森》文章开头：
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。
一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。
阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。
眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！他，就是世界著名的科学家钱学森。
对比《企盼世界和平的孩子》、《钱学森》两篇文章的两段特写式开头，归纳写法。
【设计意图：通过填表的形式，让学生自己分析归纳特写式开头的写法技巧。
】
五、观看《西游记之三打白骨精》的结尾片段，运用倒叙特写式的的方法
开头，以《重情重义孙悟空》为题，改写《三打白骨精》。
【设计意图：学会了方法后，具体运用。
】
五、板书设计
倒叙特写式开头
远景全景特写
交代时间、地点交代主人公在做什么语言描写
（一二句话）动作描写
心理描写
神态描写
教学反思：
倒叙开头的文章往往更有吸引力，因为它在开头就设置了悬念，引起了读者的好奇，勾起了读者阅读的兴趣，同时又开篇点题，总领全文。
如果学生能掌握这种写作技巧，作文会写的更精彩。
本节课，我设计了这么四个环节：一是讲解倒叙的作用，让学生了解倒叙开头的好处；二是讲解什么是特写式开头，从电影的特写镜头引入，让学生明白什么样的开头是“特写”，用特写式开头，能像特写镜头式的让读者像观众一样，受到文中主人公情绪的感染，有学习这种写法的兴趣；三是让学生对比两篇特写式开头的文章，归纳总结出特写式开头的写作方法；四是观看视频，进行练笔。
本节课的第四个环节设置的有些不足，应该直接投影四张特写镜头的照片，再让学生自己看照片，展开联想，运用前一个环节归纳的方法进行练笔，时间上就不会来不及。
此外，在引导语、过渡语上也有待改进。
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