（1）学生独立解决。
（2）讨论：840÷50的余数是4还是40？
（3）汇报交流。
（4）教师小结：利用商不变的规律计算，被除数和除数同时除以10，余数应该是40，实际做题时应该注意这一问题。
三.巩固练习。
完成教材第88页“做一做”
板书设计
作业设计
教学反20÷30= 180÷15 =60÷5=
你是怎样想的？自由说一说。
2.利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
2.自主探究
1.运用商不变的规律可以简化竖式计算。（课件出示教材第88页例9中（1）的计算过程）
（1）组织学生观察这两个竖式的不同之外，想一想，小英那样算对吗？
（2）学生小组内交流讨论。
（3）汇报：小英把被除数和除数同时除以10.
2.运用商不变的规律可以使计算简便。（课件出示教材第88页例9（2））
（1）学生独立解决，展示计算过程。
（2）引导学生根据商不变的规律计算，并汇报交流。
（3）对比例9（1）和（2）的两种做法，明确各自的优点。
3.应用商不变的过程简化竖式计算的过程中有关余数的问题。（课件出示教材第88页例10）
3.让学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、善于验证、主动交流的良好习惯。
学习重点
运用商不变的规律进行简便运算。
学习难点
正确运用商不变的性质简算与正确确定简算过程中余数的大小。
学习过程
初案
二次备课（修改栏）
一.创设情境
1.复习热身。
课件出示：根据360÷30=12，直接写出下面的商。
第十五周第1课时
主备人:汝xx
学习内容
用商的变化规律简便计算
总第53课时
课型
新授课
备课时间
2019.11.25
三维目标
1.让学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握被除数、除数末尾都有0的除法简便运算方法，确认余数的大小。
2.让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨问题的能力。