主 动 地 参 与 到课 堂 活 动 中来 ，取 得 了较 好 的课 堂 效 果 。 ２ ． 根 据 学 生 认 知 ，生 活 导 入 ，建 立 概 念 框 架 。教 师 在 充 分 把 握 、分 析 和 了解 学 生 现 有 知 识 的 基 础 上 ，调 动 学 生
当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
导 入 无 定 法 ，要 因 班 、 因人 、因 场 景 而 变 ，使 用 不 同 的方 法 ，甚 至 同 一 班 级 中针 对 不 同 的 群 体 ，也 可 以 用 不 同 的 方
法 。例 如 ，在教 学 Ｉ ｔ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇｔ ｏ Ｃ ａ ｒ ｌ ａ一课 时 ，笔 者 有 意 带 了一 个 篮 球 ，一 根 丝 带 ，当 笔 者 拿 出 篮 球 时 ，男 生 们 纷 纷 猜 测 ．于 是 借 机 提 问 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ｉ ｔ ｉ ｓ ？ （ ２
、
构 建 和谐 课 堂
验 课 程 可 以 为 学 生 构 建 一 个 轻 松 的 学 习 氛 围 ，让 学 生 在 化 学 实 验 中 总 结 经 验 ．培 养 其 创 新 性 思 维 方式 。 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 中 ，教 师 不 仅 可 以顺 利 的完 成 教 学 任 务 ．还 可 以 激 发 学 生 对 化 学 的 学 习兴 趣 ，从 而 将 化 学 这 门学 科 学 习得 更 好 。 因此 ，教 师 要 转 变 教 学 观 念 和 教 学 模 式 ，运 用 新 型 教
基础。
一
通 过 对 知 识 的 讲 解 来依 次 解 决 学 生 提 出 的 问 题 ，再 让 学 生
通 过 苯 酚 的结 构 分 析 ，联 系 所 学 的 相 关 知识 ，分 小 组 进 行
试 验 ，验 证 结 论 的 真 实 性 。
现 在 很 多 学 生 在 化 学 实 验 课 堂 中都 害 怕 出错 ． 因 而 不
术 术 车 术 芈 术 半 水 术 水 半 术 术 丰 半 术 术 术 术 术 术 术 术
关 系 ，创 建 和 谐 课 堂 ，鼓 励 学 生 自主 探 索 创 新 ，促 进 学 生 在 课 堂 中 敢 于 动 手 实 验 ，敢 于 在 实 验 中 挖 掘 新 知 识 、复 习
旧知 识 ， 、
茂 的 学 习 氛 围 。例 如 ，学 生 在 学 习 羟 基 对 苯 酚 的 影 响 时 ， 可 以 通 过 实 验 苯 酚 与浓 溴 水 的反 应 进 行 演 示 ．再 动 画 演 示 苯 酚 的反 应 过 程 并 小结 ．从 而 可 以 更 好 地 让 学 生 参 与 到 课
堂 学 习 中 来 ，激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 。
（ 编 辑 ：朱 泽玲 ）
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二 、掌 握 科 学 学 习方 法 相 比初 中 化 学 知 识 ．高 中 的 化 学 课 具 有 知 识 量 大 、记 忆 内 容 多 、学 习难 度 大 的 特 点 ，很 多 高 中 生 学 习 化 学 课 程 会 遇 到 很 多 难 题 ，从 而 放 弃 对 化 学 课 程 的学 习 。其 实 ，在 学 习任 何 一 门学 科 时 ，只 要 掌 握 了 学 习 方 法 ，任 何 学 习 难 题 都 可 以迎 刃 而 解 了 。 由于 高 中 化 学 的知 识 量 非 常 大 ，很 多 学 生 都 会 出现 识 记 困难 ，在 前 期 就 需 要 老 师 来 指 导 学 生 识 记 方 法 ，如 在 记 忆 化 学 元 素 表 时 ，按 照 元 素 在 地 壳 中 的 含 量 由 多 到 少 的 排 列 顺 序 为 ：氧 、硅 、 铝 、铁 、钙 、钠 、 钾 、镁 、氢 ，学 生 在 记 忆 时 可 与 生 活 实 际 相 联 系 ，编 一 段 顺 口 溜 ： 养 （ 氧）
小 部 分 ，但 起 着 很 重 要 的 作 用 ，课 堂 教 学 的 导 人 是 一 门 艺
践 ，抓 住 知 识 相 互 交 叉 的 机 会 ，导 入 新 知 识 ，让 学 生 把 生
术 ，值 得 研 究 、探 索 。作 为 初 中 英 语 老 师 ，应 该 不 断 提 高
活 实 践 知 识 与课 本 知 识 紧密 结 合 ，能 让 学 生 一 眼 能 看 出本
但 是 这 一 教 育 模 式 非 常 呆 板 ，难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 。 新
的 教 育 手 段 的 运 用 完 全 可 以避 开 传 统 教 学 的 局 限 性 。现 代
化 教 学 方 法 将 现 代 媒 体 与 计 算 机 媒 体 相 结 合 。 以 这 种 教 学 方 式 为 媒 介 ， 以 录像 等 将 学 生 带 进 一 个 声 、像 、图 、文 并
闺 （ 硅）女 （ 铝）铁 （ 铁 ）盖 （ 钙 ）拿 （ 钠） ，家 （ 钾 ） 美
（ 镁 ）亲 （ 氢） ，这 样 记 忆 起 来 就 显 得 非 常 容 易 了 。 在 后 期
的 学 习过 程 中 ，学 生 也 可 根 据 老师 总 结 的 教 学 方 法 ，对 知
识 进 行 联 想 化 记 忆 ，将 复 杂 的 知 识 简 单 化 ，提 高 记 忆 力 。 当 然 ．化 学 中 还 有 很 多 的 有 效 记 忆 方 法 ，如 ：理 解 记 忆 、趣 味 记 忆 、归 类 记 忆 、对 比记 忆 、关 键 字 记 忆 等 ，学 生 在 学 习 过 程 中通 过 老 师 的 指 导 ，可 以创 造 出更 多 属 于 自
参考文献 ： 【 １ 】 梅金 春． 初 中英语课 堂导入策 略探究闭． 中学 教学参 考， ２ ０ １ ２ ，
【 ２ 】 潘 翠云． 谈谈 初 中英 语课堂 的有效 导人【 Ｊ １ ． 中学 教学 参考（ ｋ 旬） ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ） ・
Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ， ｓ Ｈ ｕ ａ Ｊ １ ｇ Ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ＇ ｓ ． Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ｍｕ ｓ ｔ ｂ ｅ
学 模 式 ，对 学 生 的心 理 特 点 进 行 分 析 ，构 建 出 良好 的 师 生
在 传 统 的 化 学 课 堂 中 教 师 处 于 主 导 地 位 ．向 学 生 传 授
知 识 。 学 生 在 被 动 的 学 习 中 ，很 难 理 解 课 堂 内 容 ，导 致 很 多 学 生 无 法 透 彻 理 解 所 学 知 识 ，更 别 提 实 际 应 用 。 因 此 ， 传 统 化 学 教 学 模 式 不 仅 增 加 了学 生 的 学 习 难 度 ，还 限制 了 学 生 的想 象 力 ，不 利 于 学 生 的 发 展 。要 改 革 上 述 教 育 现 状 ， 就 必 须 构 建 和 谐 课 堂 ，增 加 互 动 环 节 ，提 高 学 生 学 习 热 情 ， 让 其 参 与 到 学 习 中来 。例 如 ，学 习 酚 的 性 质 和 应 用 时 ．教 师 应 先 让 学 生 预 习课 文 ，在 课 堂上 让 学 生 提 出 质 疑 ，教 师
敢 动 手 进 行 实 验操 作 。但 是 化 学 是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 一 门课 程 ．只 有 让 学 生 敢 于 动 手 进行 实 验 操 作 才 能 更 好 的 掌 握 所 学 知 识 ．并 将 它 运 用 到 实 际 生 活 中 。 同 时 ， 加 强 化 学
实 验 可 以提 高 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 ，在 这 样 学 习 动 力 的 支 配 下 ，可 以让 学 生 的动 手 能 力 得 到 显 著 提 高 。 通 过 实
活 泼 的课 堂 吸 引学 生 ，促 进 教 学 质 量 的提 高 。 ２ ． 现 代 化 教 学 。 随 着 科 学 技 术 的 快 速 发 展 ．新 型 的 教
学 模 式 逐 渐 进 人 高 中 课 堂 ，不 断 冲击 着 传 统 教 育 模 式 。 现