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浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
摘要：目前高中的化学课堂教学模式仍沿袭传统方式，
教师是教学的中心，导致课堂教学的效率不高，学生对化学
课学习的缺乏主动性，自主学习能力得不到锻炼，也影响到
创新能力的培养。本文就基于新课程理念进行的高中化学教
学具有的有效性做以论述。
关键词：转变观念 化学课堂 有效教学 新课程策略
目前高中阶段的化学课堂教学模式，大多数学校仍沿
袭传统教学方式，即以教师作为教学的中心，这种模式在农
村高中表现尤为突出。以教师为中心的教学模式能够使教师
具有的主导作用得到充分发挥，对教师在课堂上有效组织教
学活动也十分有利，同时便于教师对学生进行系统的知识讲
授。但是，这种教学模式使学生在教学中的主体地位被忽视，
导致课堂教学的效率难以提高，学生对化学课的学习主动性
得不到应有的发挥，自主学习能力无法得到锻炼，创新能力
的培养也受到影响。
依据建构主义的观点，学习只有处在真实情境之中才
最具效率。学生学习知识的目的是要将学到的知识运用到实
际之中，用知识去解决现实世界存在的问题。而如今进行的
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新课程改革就是倡导为学生设立真实情景，以便于学生去发
现问题和探索解决问题，进而激发起学生学习的积极性。在
学习中，学生处于主体地位，应该使学生在学习中享受到学
习的乐趣和获取知识兴奋感。目前所进行的传统教学模式显
然不符合上述要求，必须通过以下途径进行课堂教学改革，
提高教学的有效性。
一、 教师应转变教学观念
教师转变观念是改革传统教学模式的关键，教师应该
树立新课程理念，认清传统课堂教学中存在的不足，主动参
与教学改革。在实际教学中，部分一线教师也认识到了传统
教学模式存在的问题，这种教学模式既繁重又效率低下，但
是，目前为社会所接受的是高考升学率、以及一本上线率等
指标，改变目前状况的前提是，改变教育考试与评价机制，
而这涉及到教育体系的改革问题。
如果说教师转变观念，就要从单纯的“教授”向“传
授与引导”相结合，将教学的重点对象从“爱优生”转为
“学困生”，改变“教书为考试”的观点为“教书育人”的
观念，教学程序上使传统的“先教后学”转变为“先学而后
教”，转变“师道尊严”的传统理念，讲究师生平等，以达
到新课程理念的要求。真正达到新课程理念的要求并不容
易，首先是教师的内心总是担心学生对知识掌握不牢固。其
实新课程理论的终极目标就是培养学生具有自主学习和创
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新思维的能力，从而培养出学生的创造力和终生学习的兴趣
与能力。而回顾一下传统的教学模式，接受教育的学生又有
多少能将所学的知识保留一生学校传授的知识只是基础性
的，大量知识需要通过实践去学习，并应用于实践。因此，
学校教学的关键是培养出学生的学习与创新能力。
二、 开展有效教学
所谓有效教学，就是遵循课堂教学中存在的客观规
律，在教学活动中坚持尊重学生的主体地位，教师以指导为
主的理念，通过较少的时间投入、精力投入与物力投入，使
学生在教学中获取更多的获得。教学是否有效，评价标准不
只是考试的成绩，还要看学生是否在个性方面取得进步，而
后者更为关键。教师应在课堂教学过程中，使每位学生都能
成为课堂教学中的主人，让学生出于自身的需求参与到课堂
教学中来，这样教和学都充满兴趣，学生可以在快乐中学到
知识和培养出创造能力。
三、 有效教学策略的实施
1、 对教师的课堂教学进行优化：教师在课堂教学过
程中应对新课程要求的三维目标进行落实，三维目标要求对
“知识与技能”的强调，对“过程与方法”的突出，对“情
感、态度与价值观”的重视。这三维当中，基础是“知识与
技能”，其载体是“过程与方法”，而“情感、态度与价值
观”对上二个目标起促进的作用。教师应在高中的化学课堂
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教学中将这三维目标进行分解至单元的章节之中，并加以细
化。
提高学生的化学学习效率，激发起学生学习化学的乐
趣是关键。当学生对化学知识产生了浓厚兴趣以后，将激发
他们的强烈求知欲望，并促使学生们积极主动探求知识奥
秘，从中感受学习化学知识的乐趣。
2、改变传统观念，以平等态度对待学生：研究人员
对教育心理学进行的研究成果显示：拉近教师与学生的心理
距离，将会提高教学的效果。所以，作为教师应放弃师道尊
严的传统观念，将学生当作学习的合作伙伴，使学生在课堂
上大胆提出自己的见解，通过师生平等交流活跃教学的气
氛，提高教学的效率。
一些具有传统观念的教师在课堂教学过程中，将教师
看作是课堂的主宰者，学生只能机械接受教师传授知识，学
生不能提出相反的意见。这是教师没有正确处理好师生应有
的关系和地位，学习过程应该是师生互动的过程，学生在课
堂教学活动中处于主体地位，教师应把自己看作是课堂教学
的组织者，学生学习的合作者与引导者。只有树立这样的认
识，教师才能组织起有效教学，并取得最佳教学效果。
3、提高课堂教学的技能：作为课堂教学的组织者，
教师具有的教学基本技能将对教学效果产生直接影响。所
以，教师应努力掌握课堂教学的技巧，例如，教师在向学生
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提出问题后，应为学生留出思考时间，而不应急于将答案和
盘托出。
风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛，有效调动
学生的学习兴趣，使学生在活跃和欢快的学习环境中学到知
识，教师也能取得教学的最佳效果。教师应善于运用肢体语
言，如表情、手势或动作等，这些肢体语言可以起到潜移默
化的影响作用，并可缓解学生因听课时间过长带来的疲劳。
综上所述，在高中的化学课堂教学中，应尽快对传统
教学模式进行改革，树立新课改的理念，大力推行素质教育，
将学习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起“终生
学习”的理念，对提高课堂教学效率的途径与方法进行探
索，全面提高高中化学的课堂教学质量。