浅谈高中化学课堂的有效教学
发表时间：2012-07-06T15:53:05.350Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆孙婷婷[导读] 总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考和关注。

◆孙婷婷山东省沾化县第一高级中学256800
随着教育改革的不断深化和减负进程的逐渐深入，“如何进行有效教学”也越来越成为教学上的一个问题。

我认为有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

如何有效地进行课堂教学，这是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。

现就我就高中化学课堂中的一些有效教学尝试谈一下我自己的观点。

一、创设和谐温馨的课堂教学环境
和谐而不喧闹的课堂氛围，是有效教学十分必需的。

要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。

教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。

教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。

因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。

只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

二、营造和谐的师生关系，构建积极、民主的学习氛围
课堂教学是一项师生共同参与的系统性工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，使学生智力活动达到最高层，产生最大可能的教学效益。

伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动。

”良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件，更是学生提出“不足”的关键，相反，忽略了这点，师生关系会变得不融洽，学生便没有不足可“问”，不足教学便无从谈起。

教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲。

只有这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象。

其次教师应当尊重每个学生，让每个学生都有平等的受教育的机会，不抛弃、不放弃。

我们在课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评、指正；必要的时候允许学生不举手发表意见。

总之，在化学课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而教师使学生以最佳的主体精神参与学习活动，融入化学课堂。

三、运用多媒体技术，有效地突破课堂教学的难点
运用多媒体网络教学资源，是教育现代化的一个重要方面。

它使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等方便的实现转换。

通过声音、图像、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感官来理解教学内容，很好地弥补了语言叙述的不足。

当有些实验需要较长时间，或反应时产生有毒有害气体，或者理论上可行，而实际现象并不明显时，可采用录像、动画等形式展示给学生看。

使课堂内容在时间和空间上得到拓展，增大了课堂容量，加快了课堂节奏、激发了学习兴趣。

在教学中教学资源一定要真正地为学生的“学”服务，注重实际教学效果，以充分发挥教学资源对课堂教学的促进作用。

四、探索和优化教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，当教学目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。

当前普遍采用的基本教学方法仍是讲授法。

多数教师讲课方式仍是讲解、演示加练习。

讲授法最大的优点是教师可以将化学知识系统地传授给学生，使学生能在较短的时间内获得较多的知识，有利于教师对教学过程进行调控。

讲授法有它明显的不足。

它不利于学生主动性的充分发挥，对学生的动手能力、应用知识的迁移能力、合作能力、对学生科学态度和创新能力的培养等方面显得力不从心。

随着教学改革的深入，课堂教学方法已呈现多样性，如自学辅导法、讨论法、探究法等,尤其是探究式教学能调动学生的积极性，使学生更多参与主动的合作。

有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维和创新能力。

但探究需要较多的时间和较大的空间。

不同的教学方法各有其长、各有其短，关键在于教师能否根据学生的实际情况、教材内容的特点、教师自己的风格、学校的条件等综合考虑，有计划、大胆地把各种教学方法进行优化组合尝试或大胆探索新的教学方法。

做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。

例如对于化学用语，可以采用讲授法教学，对于化学基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于化学实验，可以采用引导、探究式教学；对于化学计算，可以采用指导、自学式教学。

总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考和关注。

为了提高化学课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。