17
有全国质量保 障体系，但未 完全实施
14
有全国质量 保障体系， 尚未实施
1

质量保障体系建设
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展
博洛尼亚进程
欧洲学分转换系统 （European Credit Transfer System）
学分计算：60学分/年，25-30学时/学分，1500-1800学时/年。 获得学士学位需修满180学分；获得硕士学位需修满300学分。
成绩评定：A占10%，B占25%，C占30%，D占25%， E占 10%为。未通过的学生分为FX 和F。
相关文件：学院信息、课程目录、学生生活相关信息、学习 协议、成绩单。
博洛尼亚进程
不同程度地履行了
《里斯本公约》的
基本原则
8
尚未批准《里斯本公约》
5 35
不提供
部分提供
2
11
文凭 说明书
9
应要求提供
建立了与《里斯本公约》 相一致的法律框架
主动提供
26
实施《里斯本公约》的情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展 《里兹本公约》得到实施 教师和学生流动有待进一步加强
世界高等教育发 展趋势统一与多 样化
博洛尼亚进程
万人
70 60 50 40 30 20 10 0
年度
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
美、英、法、德历年招收外国留学生人数
博洛尼亚进程
启动博洛尼亚进程的背景 欧洲的高等教育在与美国的竞争中处于劣势 欧洲高等教育管理体制趋向市场化 欧洲高等教育体系影响学位等效性和学生流动
20
部分高校有 内部质量保 障体系
没有内部 质量保障 体系
61
国际力量 参与评估
国际力量全面 参与评估
16
国家质量 保障体系
有完整的全国质量保 障体系，评估完全执 行EHEA标准
16
国际力量参与 多数评估
12
国际力量参 与主要评估
4
国际力量参 与部分评估
14
国际力量 未参与
2
有完整的全国质量保 障体系，评估数据符 合EHEA标准
博洛尼亚进程
少于 1 %
1-3 %
3-6 %
6-10 %
10 % +
数据无效
学生流入情况
学生流出情况
华盛顿协议
华盛顿协议（Washington Accord）是1989 年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新 西兰6国的工程专业团体签订的高等工程教育学历 互认协定。目前有正式成员12个，临时成员5个。
卑尔根会议（2019）：签署《欧洲高等教育质量保障的 标准和指导原则》，包括内部和外部质量保障。强调高校是 质量保障的主体。
伦敦会议（2019）：批准建立欧洲高等教育质量保障认 证机构。所有成员开始执行《标准和指导原则》。
博洛尼亚进程
所有高校有内部
质量保障体系
内部质量 保障体系
21
多数高校有内部 质量保障体系
博洛尼亚进程
50%~75%的高等教育 课程计划实施ECTS
7
18
75%以上的高等教育 课程计划实施ECTS
少于50%的高等教育 课程计划实施ECTS
2 21
所有高等教育课程 计划实施ECTS
欧洲学分转换系统（ECTS）实施的情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立 区域内学分、学历互认取得进展 《里斯本公约》得到实施
位部分衔接
各级学位相互衔接情况
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展 内外部质量保障制度逐步建立
博洛尼亚进程
《布拉格公报》（2019）：各成员加强高等教育质量保 障合作，建立质量保障机构，设计可以互认的评估机制。
《柏林公报》（2019）：质量保障是EHEA的核心，发 展高校、成员国和欧洲高等教育质量保障体系，制定标准、 程序和指导原则。
博洛尼亚进程
学制 质量标准
按学校体制分： 单一高教体制 双元高教体制
按学位结构分： 一级递进结构 二级递进结构
按博士学位分： 一级博士学位结构 二级博士学位结构
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要任务 建立容易理解、可以比较的学位体系； 建立两阶段模式的高等教育体系； 建立欧洲学分转换与累积系统； 促进师生和学术人员流动； 保证欧洲高等教育质量； 促进欧洲范围内的高等教育合作。
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的发展
2019.5 《伦敦公报 》
2019.5 《卑尔根公报》
2019.9 《柏林公报》
2019.5 《布拉格公报 》
2019.5， 《索邦宣言 》
2019.4 《里斯本公约》
2019.3 《布达佩斯-维也纳宣言 》
2009.4 《鲁汶公报 》
2019.6 《博洛尼亚宣言》
博洛尼亚进程
博洛尼亚进程的主要成效 区域一致的三级学位制度继续发展
博洛尼亚进程
25%~49% 50% ~69%
25%以下 31 3
10
70%~89%
31
90%以上
注册一二级学位课程计划的学生比例
一、二级学位 与上一级学位
部分衔接
2
25%的学位
42
4
不能与上一 级学位衔接
一二级学位完全 衔接，二三级学
中国 台北
华盛顿协议
华盛顿协议建立的背景 经济全球化和工程人才流动日益增多； 工程技术与社会公众的生命财产安全直接相关； 工程师是一种专门的职业，从业者必须具备相
应的资质。
华盛顿协议
华盛顿协议的基本思想 以质量保障为核心； 以学生的实际收获为导向； 调动“利益相关者”的积极性； 连接教育与就业。
工程技术人才的多样性
工程师职业的演变
工匠、手艺人 领班人 “建筑师”
生产力发展史
建筑师 工程师
2世纪
18世纪
工程技术员 技术员 技术工程师 工程师 工程师
华盛顿协议
我国的工程教育专业认证 1993年，国家建设部成立全国高等学校土木工
程专业教育评估委员会。 2019年，建设部人教司与英国土木工程师协会
签订土木工程专业学士学位互认协议。
华盛顿协议
我国的工程教育专业认证 2019年，国家教育部正式启动工程教育专业认
证。
在全国工程师制度改革协调小组下设工程教育工作组； 成立全国工程教育专业认证专家委员会； 制定认证标准、程序和规章制度； 开展认证试点。