《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》研究报告井冈山市龙江中学刘定邦，曾宪斌我校课题小组成员于2014年6月申请了江西省电教馆的个人课题《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》，同年8月由省电教馆所审批并立项，2014年10月开题，提出了实施方案。
根据课题研究方案，该课题将于2016年4月进行结题，通过二年来的理论学习和实践研究，课题研究的预期目标和要求已基本实现，现就二年来的课题研究情况及取得的结论成果汇报如下：一、问题的提出随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。
近几年，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。
然而,多媒体投影也有许多难以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是内容固定、欠缺灵活性，不能完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。
因此，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。
交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。
根据当前中小学班班通使用环境，在运用电子白板策略方面加以深化，打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，通过电子白板在教学中的使用，促进教师专业发展和学生成长，以学校整体教育优质资源共享为核心，以电子白板平台为载体，提高学生自主学习的能力，促使课堂高效。
在吉安市全面推进高效课堂的方针指引下，我校经过多方比较，针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互动、高效”等特点，成为我校推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。
率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。
在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。
迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。
探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升教师现代教育技术运用水平及教学素养。
二、课题概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。
电子白板是利用投影机将PC上的内容投影到电子白板上就可以与电脑进行交互式通讯，用一支定位笔就可以代替鼠标直接在白板上完成对PC的操作，方便于手写笔与鼠标功能键之间的转换。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
合理使用电子白板，打造中小学高效课堂的实验研究是指在课堂教学中，以电子白板为平台，利用其强大的交互功能，提高课堂教学效果和效率,使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力情感及其它方面的全面发展。
高效课堂教学：高效课堂的论述颇多，众说纷纭，我的理解是，教师是实施课堂教学的策划者，在课堂教学中，以尽可能少的时间，精力和物力，投入，取得尽可能好的教学效果，让学生用较少的时间获取最大的收益，对教师来讲，就是要想尽办法调动学生的积极性，精讲巧引来激发学生自主学习的兴趣；对学生来说，课堂是学习的天堂，是获取知识的快乐场所。
课堂高效可以从下面两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂的容量，课内外的作业负担量。
二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极度，主要体现在兴趣的培养，习惯的养成，学习能力的高超，思维能力与思维品质的缜密，联想能力的脱颖等。
效率的最大化，效益的最优化的和谐统一，这样的课堂才算得高效课堂。
教育与教学才能达到完美的结合。
高效课堂教学是指在有限的时间内，用较少的时量能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，获得最佳的教学质量，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、研究的目的和意义1、运用“班班通”平台，使用电子白板探索课堂高效的教学规律。
探讨基于电子白板的交互式学习方式的有效途径和方法；2、运用“班班通”与电子白板促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
形成基于交互电子白板的优秀高效课堂教学课例和教学设计，促进教师合理利用现代信息技术3、在“班班通”环境下电子白板激励学生自主学习，自主探索，自主总结的能力。
4、通过“班班通”与电子白板的使用减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
5“班班通”与交互电子白板使用资源在教学评价的高效性。
设计、研发基于交互电子白板的教学信息资源平台，实现教学资源共享；6、通过“班班通”等教学资源的开发与运用，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
7、通过“班班通”等资源的开发，丰富校本教研的内含，提升学校教学的品位。
四、本课题研究方法：1、行动研究法，开展教学实验研究，及时撰写教学日志和研究日志。
按照计划-行动-反思-调整，注意循环往复，推进课题研究工作。
2、文献研究法收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据及参考。
3、调查研究法研究师生使用白板的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。
4、经验总结法分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度。
五、课题研究过程与内容：第一阶段：研究准备阶段（2014年5月——6月）2014年5月：搜集、查阅资料，填写课题申报表，提出课题研究计划，成立课题组，对课题人员进行培训。
收集整理相关信息资料，进行课题申报，撰写课题研究方案，学习先进的教育教学理论，向同行请教，形成具体可行的课题研究方案表，召开开题论证会。
课题立项。
发放了二次问卷调查共1574份，从教师层面对电子白板使用与学生对电子白板进入课堂满意度进行调查，问卷调查内容见附录1，附录2。
第二阶段：研究实施阶段（2014年6月——2016年4月）立项启动阶段，（ 2014、5－2014、6）：开展理论学习，课题开题，布置课题组成员研究任务，课题分工。
研究实施阶段（ 2014年9月—2016年4月）：分学科进行实验。
注重原始资料的收集；探索行之有效的教学方法和学法；撰写实验反思；丰富网络教学资源库，充实专题学习网站内容；巩固推广实验成果。
写出中期评估报告，工作报告，依据先进的教学理论，运用多种研究方法针对研究过程中的核心课堂高效，进行探究与实践，制定了高效课堂量化评价表（附录3），要求实验教师按流程结构，量化评价表的要求去备课，上课，共上研究课5节，初步形成了促进课堂高效的教学模式。
1、总结出了提高课堂效率的教学模式经过多次的实践——总结——再实践——再总结，在研究课与评价课的基础上，及时写出研究课的反思，共上研究课8节，襄括了语文，数学、英语、物理、与化学。
提出了“自主学习，互帮互助，小组合作”的学习方式，即在课前把学生进行分组，把同一个小组的学生相对集中，便于合作，教师在引导时，把这节课的学习目标提出后，然后由学生自主学习，初步解决简单的问题，不能解决的问题由小组互帮互助，小组合作自行解决，小组中解决不了的问题，进行课堂讨论，充分运用电子白板的记忆、存储、演示、以及其它形象功能，在老师的引导下共同解决，发表意见，碰撞思维火花。
经过研究，反复试验实践，以案例入手，我们探索出了运用电子白板促进课堂高效的五步教学结构。
如图1图1：情景激趣动态探究思维创新2、提出了自主学习的结构流程。
兴趣是最好的老师。
课堂上，我们要做到最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，就必须激发学生的学习兴趣。
为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，既可以帮助学生树立学习的兴趣，也是数学教育能否成功的关键，利用电子白板的辅助功能，是实现这一目标的有利条件。
适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造一种直观形象的情景，既吸引学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础；使练习课由枯燥乏味的计算变为形象生动的游戏比赛，大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还变“以教师教为主”为“以学生学为主”，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
交互式电子白板进入我们的数学课堂，确实能取得传统教学无法取得的一些效果，凭借其独有的功能，可以给学生提供充足的感性材料，让学生进入形象生动地教学情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。
可以让学生充分体会教学过程，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，有效地提高了学生的思维品质，从而达到既定的学习目标。
，运用交互式电子白板，不仅可以激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，还为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，使学生可以更积极地参与到教学过程中，由“观望者”转为“操作者”，有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
根据多次的教学实践与研究，我们提出了运用电子白板的独特功能，促进课堂高效的提高学生自主学习的流程图，以供参考。
如图2图2：3、发挥了学生的主体性、主动性由于交互式电子白板的多种功能，把课堂还给了学生，学生能通过电子白板的各种演示，操作，能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。
通过调查显示：实验班学生要求主动发言的占85%，而对比班仅占38%，实验班能积极参与小组学习的达100%，而对比班仅占52%。
第三阶段：总结与结题阶段（2016年4月—5月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告，申请成果鉴定。
六、课题研究的成果和结论（一）理论学习，更新教学理念课题开题之后，在课题研究过程中，以打造优秀教师队伍为目标；以自修为主，以科研为手段，通过自修－反思，提高教师的运用电子白板的教学手段，增强教师的科研意识。