《认识立体图形》第一课时教学设计
增城区新桥小学 罗雪娟
【学情分析】
我任教的是小学一年级二个班的数学，孩子们刚从幼儿园升入小学，踏入正式的、
正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼
好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，
但是他们也存在着一定的差异。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完
整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，
以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能
够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性
也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。本学期的
任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴
趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、
儿歌让学生掌握知识，为后面的教学打好良好的基础。
【教材分析】
本节课在知识的编排上，教材是按三个层次进行处理的：知识的引入，知识的教
学，知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，
体现了数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让
学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，
这样编排可以使学生认识到数学来源于生活，生活处处有数学，有利于提高他们
学习的兴趣，培养他们从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列
表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学
生认识事物都有一个从形象到表象再到抽象的过程，所以对于每一种图形，都按
三个层次编排：从实物引入到抽象为一般模型再到给出图形名称。最后，让学生
说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识
描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
【教学内容】
教科书34、35页，做一做，练习八第1、2题。
【教学目标】
1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的
名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、培养学生动手操作、观察的能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重、难点】
重点：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
突破方法：通过教具演示，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立
体图形。
难点：初步建立空间观念。
突破方法：通过实物的观察和教具的演示，使学生
初步建立空间观念。
【教具、学具准备】
若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。
【教学过程】
一、质疑激情 ：
同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你
们能帮上贝贝这个忙吗？
【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学
生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
二、操作感知 ：
分一分，揭示概念。

（1） 分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
【设计意图】通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象
出4种立体图形的模型图，最后明示这种模型图的名称。在每一个表格中，实物、
模型图、模型图的名称放在一起，可以使学生对每一个图形的名称都获得丰富的
表象。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是
长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过
程。出示的物品都是学生熟悉的、日常生活的物品，让学生把形状相同的物体放
在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思
想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。
（1）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图
揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
（2）齐读图形名称。
（3）板题：认识立体图形
【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒
体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课
重点。
三、形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球
的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：
是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，
平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应
给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
4、 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
【设计意图】使学生尝试所学的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用
性。

5、课件展示生活中的立体图形。
【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动
起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
四、游戏“看谁摸得准”。
1、老师与一生做游戏（示范）。
2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得
准。
【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种
感官加深对各种形状形状物体的体验。
五、巩固练习（第37页1、2题）。
【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认
识。培养学生认真细心的学习习惯。
六、分组活动，体验特征
1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生
发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。
2、小组交流，汇报。
【设计意图】分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐
步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向
高潮。）
3、猜一猜

圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。
长长方方六张脸，相对两面一个样。
【设计意图】猜一猜的游戏中，加深对立体图形特征的认识，调动起全体学生的
学习兴趣。
七、小结：
今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？
板书：
长方体 正方体 圆柱 球
八、反思：结构、创设情境、游戏设计较好；长方体、正方体特点要更详细。