趁它在停下的时候，我一 伸手捉住了它。只要我的手指 稍一用力，它就不能动弹了。 但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手 中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我忍不住放了它！
飞蛾挣扎 ——— 求生欲望强烈 生命意义
生命就是在危急时刻，
（
），
（
）
生命就是在危急时刻，决 不放弃，强烈求生的欲望。
“ 一粒貌不惊人的种子，往往隐
藏Hale Waihona Puke 一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的
彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇
迹。”
——杏林子
杏林子(1942 -2003)
12 岁因患类风湿性关节炎而 全身关节百分之八十损坏。在长达 50 年的病痛煎熬中，她曾因病变 而呼吸困难，一度有生命危险。但 她不但没有诅咒 命运的不公平， 反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。 轮椅上的杏林子在 膝盖上架上小 木板，用两个手指夹着笔写作。在 常人无法想像的情况下，她硬是凭 着顽强的毅力在病中写下了四十多 个剧本和许多散文，被誉为“台湾 最具影响力的”作家” 。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
杏林子12岁时不幸
患上严重疾病，全身关节 硬化，失去行动自由。然 而坚强的杏林子没有向命 运低头，四十多年来，在 轮椅上写下了80多部， 100多万字的文学作品， 被誉为“台湾最具影响力 的作家”。她组织成立了 “伊甸残障福利基金会”， 为台湾100多万残疾人作 出了贡献。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
达标检测：
我知道课文开头首先提出问题
？
接着生命从是什么 、
、
等 飞蛾求生
砖缝中长出的瓜苗 倾听心跳
几件小事中，展示了生命的意
义：虽然生命短暂，但是， 我们却可以让有限的生命 。
体现出无限的价值
学生总结：
课文学到这，相信同学们也有了满腹的 感受和收获。请同学们从预习态度、预 习成果、上课表现、学习收获四个方面 对本课的学习做一番总结，把总结写在 导学案右边的“学习笔记”栏里。
✓课题为什么要连用两个 “生命”？去掉一个不是更 简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了 对生命强烈的呼唤。
每天我都想放弃生命，但每天 我又小心翼翼地把它拾起来，精心 地、像看护一小簇火焰一样，让它 燃烧，生怕它熄灭……
——张海迪
在人生的道路上，谁都会遇到困难 和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了， 你就是英雄，你就是生活的强者。
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文
2、我能运用方法，理解含义深刻的句子， 体会作者的思想感情。
3、我能感悟作者对生命的思考，懂得珍 爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现出无限的价值。
设问导读： 1.课文从哪些事例引出了对生命的思考？
2. 这些事例对人生思考分别是 什么？
飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳
聆听心跳 ——— 对自己负责，珍惜生命 珍惜生命奋斗
生命就是只属于自己的沉 稳而有规律的心跳。
这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好使用它， 也可以白白地糟蹋它。
✓此时，你感受到作者想跟你说 些什么？（可用原文回答）
我必须对自己负责 让有限的生命发挥出无限的 价值 我愿意为它奋斗
如果对自己负责，就要________。 如果________，就_______。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过 了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的种子里，包含着多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即 使它仅仅只活了几天。
香瓜子生长 ——— 生命力顽强 生命价值
生命就是能够冲破一切困 难和阻力，。 （ ）
生命就是能够冲破一切困 难和阻力，顽强生长，不屈向 上的力量。
我会读
Sāo rǎo
骚扰
tán
动弹
Zhēng zhá
挣扎
yù
欲望
Zhèn jīng
震惊
Zhuān fèng
砖缝
zhěn
听诊器
Zhèn hàn
震撼
Zāo tà
糟蹋
zàn
短暂
xiàn
有限
zhuó
茁壮
qū
不屈向上
我会解
骚扰：使人不安宁
震撼：震动；摇撼。 糟蹋：损坏、浪费 挣扎：极力支撑 沉稳：沉静、稳重