人们表现出对自己记忆的强烈怀疑，从而导致 他们特别容易受到外界提示和暗示的影响。
Hale Waihona Puke 目击者辨认在目击者记忆中，最为核心的一部分即 目击者辨认，他是特指对嫌疑犯的指认 过程。
一般程序为：
在取得初步线索的基础上确定嫌疑人，将 嫌疑人和无辜者的照片混合编排组织成队 列，让目击者进行辨认。
种族
本族偏差：目击者和罪犯同族，辨认效果好
误
事件，或者所回忆出的事件与真
记
实情况有很大的差别。
忆
它是一种比较普遍的记忆扭曲现象。
DRM范式
1959 Deese 学习-自由回忆范 式 1995 Roediger
和 Mcdermott 学习-回忆-再认 （DRM 范式)
用于关联性错误记忆 的研究
呈现一系列与关键诱饵( 如睡觉)相联系的 词汇(如床铺、 瞌睡、 疲劳) , 来考察被 试对关键诱饵的记忆情况。
错误记忆研究 报告人：20100240 陈芳妹
他曾清晰记得自己在两岁时被诱拐过, 甚至还可以清晰地生动地回忆出警察追 捕拐卖者的情节。但后来,他的保姆在 多年后承认到,是她设计了整个故事。 尽管充满着丰富的细节,但他最终还是 不得不承认,他的这份清晰记忆只不过 是从来都未发生的事而已。
错
人们有时会回忆出从未发生过的
感。
输入听到的字 母，告知不能 碰电脑上的 ALT键，否则 崩盘。
输入后，发出 剧烈的碰撞声
指责其中一半 被试
说明人们对于自己行为 的记忆容易受到外在信 息的影响，社会压力也
起到作用。
虚假供述
自愿型、强制依从型、强制内化型
利用KK范式 对目击者错 误记忆研究 证人类型
研究发现：强制内化型证人错误证词的产生是 由“记忆怀疑综合征”导致的。
询问关于食物的问题，获 得他们童年早期食品食用 经历的情况
2/3被试告知他们小时候 在食用鸡蛋沙拉后生病了
4个月后，所有被试被召 集告知参与不同实验— 研究食物偏好：不同类 型三明治和饮料供品尝 和评分（鸡蛋沙拉三明 治。。。）
这项研究表明了不仅可以向一些人灌 输一些错误记忆，而且这些错误记忆会 明显地影响他们的行为。
反面
儿童 抽一张卡片 成人读卡 如：你能记起手指上夹着捕鼠 器上过医院吗？
儿童回忆 10周反复询问 另一成人问同样问题 结果：58%编造虚假故事 生动细节，专家都无法区分
我哥哥科林要从我这里拿走战斗玩具布洛托 奇先生,我不让他拿走, 结果他把我推进了 木柴堆里。那儿有捕鼠器,进去后我的手指 就被夹住了。接着我们去了医院, 是妈妈、 爸爸和科林把我带到那儿的,是坐我们家的 敞篷车去的,因为路太远了。到医院后,医生 用绷带包扎了我的手指。。。
目
击
者 记 忆
数据表明，在100多个经DNA验证而无罪 释放的人们中，有超过75%的人是因为错 误的目击辨认而入狱的。
目击者记忆研究范式
误导信息干扰研究范式
KK范式
事故的记忆会因随后的询 问方式不同而被歪曲。
对自己行为的记忆会受到 外在信息的干扰
误导信息干扰范式
猛撞组：40.8 看录像回碰答撞问组题：。34
5人罪犯不在列组，正确否定仅32%，虚报率68%
宽松的判断 标准
自信心、情绪稳定性、受暗示性等个体 差异。。
错误记忆影响行为
一周后，为检查哪些被试已经 把错误记忆植入自己的记忆， 问卷发现实验组有一半产生错 误记忆，剩余的不相信
结果发现：控制
组和不相信组平 均吃0.4个，错误 记忆组仅0.1个， 显著性差异。
自然而然地这让我们置疑我们的偏 好，态度，甚至是恐惧，它们可能是基 于错误的回忆。对西红柿的厌恶可能源 自吃它们会感到不舒服的错误记忆？偏 好某类人可能是因为被错误记忆为愉快 的童年伙伴？
结果发现：产生了对于关键诱饵的错误 记忆。
语义上存在高度的相似性，使被试在后来 的回忆或再认中混淆了关键诱词与学过项 目的不同来源 ，进而导致对关键诱词来源 的错误归因。
错误记忆 应用研究
被压抑的早 期记忆
目击者记忆
被恢复的早期压抑记忆可靠吗
正面
129名 至少17年前 性侵犯 不超过12岁
38%回忆不起 ---可被压抑—经催 眠—被恢复
同时、相继 对列
同时队列容易导致目击者的相对判断 相继队列则让目击者依据记忆效果做绝对判断
指导语
罪犯是否在列 自律道德 。。。。
辨认前呈现：“罪犯可能在也可能不在指认队列中” 这句指导语比不呈现它时 若罪犯不在列：虚报率减少41.6%
若罪犯在列：击中率仅减相少1对.9判% 断
6人罪犯在列组，击中率54%，虚报率21%
被恢复的这些早期记忆是正确记忆还是治疗 中由于想象或催眠等暗示所导致的记忆错觉 ?
因为治疗师的催眠或暗示往往以事件真的发 生过为前提。
你的症状显示出你在儿童期收到过虐待，你 能谈谈这点吗？
对我来说，你看起来就像那种被严重性虐待 的人，告诉我，那个家伙到底对你都做了些 什么？
目击者证词
研究发现，人类的记忆并不是对过完往全经可靠吗？ 历的原版再现，而是一种容易产生错误 和歪曲的建构性的过程。
第一组：“猛撞”
一
速度
第二组：“碰撞”
周
速度
后
控制组：不提两问动词暗示了不同程度的损
坏，进而影响被试记忆
---误导信息对人的干扰作用
猛撞组：32% 碰撞组：14% 询控问制所组有：被12试%： 你是否在上次录 像中的事故现场 看到了被撞的碎 玻璃？
KK范式
被指责被试中，69%承认 碰过，甚至有13%还回忆 具体细节。有强烈的内疚