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当前学校德育工作的不足与思考
当前，我校随着社会发展，人民生活水平的提高，教学改
革不断开展，教育教学取得一定成绩。作为一所农村初中，特
别是作为全县13个乡镇几十所同类学校来说，近年来，我校
教育教学的工作并不令人满意，在全县处在中下水平。作为学
校的一名教职员工，面对社会、学生、家长和上级的期望，我
们感到责任重大，同时也值得反思。
一、我校德育工作的不足
学校工作，德育为先。评价学校工作的好坏，教育教学成
绩的取得，德育是摆在第一位的。一所校风、教风、学风不正
的学校，怎么也不会取得令人骄傲的成绩。静下心来认真想想，
我校在德育工作中确实存在一些不可忽视的问题，主要有：
一是重智轻德。由于教育评价的不健全，社会评价的片面
性，应试教育目前依然是评价学校工作好坏的可看标杆。至此，
我校当然也不能独善其身。为此，以升学为目的的应试教育摆
在了学校教育的首位，德育“首要”地位被忽略、被淡化了。
就算天天叫的教育违纪学生也是为重点培养的尖子生服务，写
在学校德育工作、班级工作和学科计划中的德育活动几乎成了
一纸空文。德育的“导向、动力、保证”功能的丧失，以致除
了几个重点班、几名尖子生以外，有相当一部分学生是道德情
操沉沦，人生观、价值观扭曲，理想、意志、人格等心理问题
突出的。
二是德育教育缺乏整合。主要表现在学校、社会、家庭德
育缺乏整合；学校、班级、学科教育缺乏整合；教育主导与教
育主体的主动发展缺乏整合等。具体体现为，学校、班主任、
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教师对学生在校表现反馈不及时，与家长联系少，社会、家长
支持不够；学校、班级、学科之间在德育教育上相互沟通不够；
教育者与被教育者相互缺乏了解、理解、支持；学校制度管理
滞后，教育者德育工作方式方法不当等。
三是个别教师文明行为不够。教师是通过具体化、人格化
的榜样示范来潜移默化影响学生的，学生良好品德、言行的养
成是通过学习、模仿教师来实现的，并且是重要及有效的。然
而，我校个别教师在平时的工作、生活中不够注意，极大程度
上影响了学生良好品德的养成。如个别教师在教学中早退、迟
到、随意调课，甚至“放羊课”；有些备课、上课、教研马马
虎虎；个别课余在校园中出口粗言，在学生面前直呼同事名字，
在处理家庭生活细节上打打骂骂，甚至与学生互叫绰号，等等。
这些教师既漠视自己的责任感、使命感、更漠视了学生个体生
命的健康全面发展，是对学生鲜活生命的摧残。
二、我校德育工作的方向
要把我校的教育教学工作抓好，抓出成效，首先得从德育
工作入手，把好德育工作方向，强化措施，扭转被动局面。为
此，本人认为应做好以下几个方面的工作：
(一)统一思想，提高认识，确保德育的首要位置。
教育的根本在于育人。目前个人主义、拜金主义、享乐主
义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响，社会就业压力
给家长、学生带来不确定价值取向，读书无用在农村很有市场。
面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该高度
认识学校德育工作的重要性，使德育为首、育人为本在全体教
育工作者的思想上定位。同时，确立正确的教育理念，遵循教
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育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、
一手软”的不良倾向。
（二）要进一步健全德育工作机制。
校长是学校德育工作的第一责任人，分管领导要具体抓，
具体制定学期、年度及三年德育工作计划，加强规章制度建设。
学校应该发挥党支部、工会、团队、女生辅导等组织的作用，
切实办好家长学校，开好家长会，密切学校、社会、家庭的联
系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。同
时，要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务
由领导、班主任完成的偏见。当然，要调动广大教师工作积极
性，领导必须以身作则，公平、公正评价、对待每一位教师，
公开、透明教师的福利待遇，包括绩效考核、各种荣誉的评比
及学校周转房等实物安排，等等。
（三）要强化校园文化建设，优化育人环境。
校园文化建设是对青少年实施素质教育的重要一环，是培
养学生创新能力的重要阵地，更是加强学校德育工作的重要载
体。目前，学校校园文化建设虽然有所重视，但品位不高。学
校应根据实际情况，认真规划，精心设计，落实经费，抓好校
园文化环境的建设和育人氛围的营造。当前，首先要加强校园
环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差；要将现有的文化宣传阵
地（橱窗、板报、广播）充分利用起来；要充分挖掘校园文化
资源，建设特色校园文化长廊；开展形式多样的德育活动评比
等。
德育工作重在塑造人、培养人。期望我校能正确把握新时
期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，齐抓共
管，把学校德育工作提高到一个新水平，为建设特色学校，培
养合格学生打好基础，期望学校各项工作取得好成绩。