观千剑而后识器
——学习二期课改《中学化学课程标 准》的体会与思考
静安教育学院
张彩英
新课程的背景
全球视野 历史视野 发展视野
２０世纪教育理论三大主潮
道德理想主义（道德理想第一） 实践理性
教育
科学主义（知识第一） 理论理性
人文主义（人格第一） 精神情操
２０世纪课程理论三大流派
社会中心
课程
化学教材的主要特点 ——以学生发展为本，提高基本科学素养
一个统领 – 以知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三个维度目标统领 三条主线 – 化学学科的基本知识和基本技能 – 科学探究和化学学科的思想观念、研究 方法和学习策略 – 反映化学与个人、社会、环境以及其他 科学技术的广泛联系、相互作用和影响 的STS内容
从完成活动的方式来划分 (1) 实验类活动 (2) 调查类活动
几点建议
切实转变教学方法：加强备课组活动，注重 资料积累
密切联系生产、生活和科技发展实际
充分发挥实验的教育功能：实验仪器配套，
开放实验室
重视探究学习，发展学生的科学探究能力： 实验探究、文献研究、社会调查、作品试制 评价的多元化
课程改革的推进历程
1997年上海市教委拟订的《进入21世纪的中
小学数学教育行动纲领（1997~2010）》
199８年起各学科教育教学行动纲领出台
1999年1月，教育部《面向21世纪教育振兴行
动计划》 1999年6月，第三次全国教育工作的会议，作 出《关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》。
尊重师生个性，提供多种选择机会
主要活动方式:
实验类主要活动方式: 实验探究 观察 推断 调查类主要活动方式:调查 收集 查阅 (查找) 参观(观看) 交流类主要活动方式:交流 讨论 辩论
从活动的内容来划分
(1) 对化学知识的探究活动。
(2) 应用化学知识的活动。
(3) STS 方面的活动。
科学中心
儿童中心
２０世纪化学课程三大流派
社会课程
化学 课程 知识课程 能力课程
新课程体系的亮点
“以学生发展为本”的基本理念 “三种功能型课程”的课程结构 “三维度目标”的课程标准 “合分一体”的课程形式 “主题单元式”的教材模式 凸现“研究性学习方式” 信息技术与课程“整合” “多元”的课程评价
化学教育的主要任务
基本任务——提高科学素养 核心任务——加强德育 重点任务——创新精神与实践能力的培养
人类的天性：好奇；创造、探索、幻想； 预见未来；抗拒变革 教育的三个层次： 第一层次，继承性教育，培养继承的人；
第二层次，发展性教育，培养会思考的人；
第三层次，创造性教育，培养勇于探索的人
命题的指导思想是什么？
有利于全面贯彻党的教育方针，推 进中小学实施素质教育； 有利于推进化学学科的教学改革， 切实减轻学生过重的课业负担，培 养学生的创新精神和实践能力； 有利于促进学生全面和谐、富有个 性地发展。
加强校本教研
思维方法的培养 分析与综合思维 归纳与演绎思维 类比与假设思维 创造性思维
研究学习策略的形成
指导记录有效笔记
提高有效记忆效果
指导学会化学阅读
指导进行总结归纳
提高实验能力
充分发挥课堂教学实验的作用
精心设计课堂演示实验 开发拓展实验开发家庭小实验
命题研究
中考的考纲与新课程标准的关联性 中考关注的热点问题 ………
化学组实验推行的抓手
教师自身专业化发展
青年教师的成长
空气的成分
——探讨“测定空气中氧气体积分数”的方 法
上海市育才初级中学 倪华英
课程标准学习要求
学习内容 空气的主要成分（氧气和 氮气）及它们的体积分数 活动建议 探究空气中氧气体积分数
1、知识与技能： 1）让学生知道空气的主要成分及它们的体积分数； 2）理解氧气是一种活泼的气体，学会运用氧气的化学 性质探究其在空气中的体积分数。 2、过程与方法： 1）通过分析拉瓦锡实验，知道实验原理，启发学生提 出问题，注意从多种角度思考问题。 2）通过原料与装置的选择，实验成败分析等让学生感 受科学探究的一般过程。 3、情感态度与价值观： 通过氧气含量测定探究实验，让学生初步领悟实事 求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学态度。
主要流程
情景创设 引入主题
原料的分析选择
装置的分析与选择
实验成败分析、实验方法
实验装置的改进。
拉瓦锡实验装置
模仿装置
注重学生思维方法的培养
分析与综合思维 归纳与演绎思维
类比与假设思维
创造性思维
太阳光
红磷 水 · · · · · · · · ·
操千曲而后晓声，
初三化学新教材的理念
关注生活实践 关注学生个性养成 尊重教师的创造性 注重学科间整合
新教材特点
控制内容总量，适当降低知识难度 更新教学内容，引进现代信息
强调学科间联系，促进课程优化整合
重视实验设计，鼓励学生探究创新
密切联系生活，关注学生活动
版式设计新颖，图文并茂，因人入胜
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北大校长与耶鲁校长的一次对话 2004.1.4
校 长 学生最前的三大任务 教师最前的三大任务
北 大
耶 鲁
1.做学问 2.做人（人格） 3.为社会服务的能力 1.质疑 2.学习（读书） 3.独立思考
1.传授知识 2.培养人格 3.培养能力 1.交流（沟通） 2.激励 3.让学生独立思考
耶鲁：其实我们的目标都一样，但是，他强调 的是目标，我强调的是过程。
199８年确立附校实验基地 小学语文、小学牛津英语、初中语文等 学科开展实验研究 2002年上海市新教材全面试点 2003年育才初级在八年级理科班探索实 践 2004年育才初级初三年级全面使用化学 新教材 2005年全区高中整体推进
为什么要进行课程改革
每一件事情的发生都有其历史背景 。
“改”不是目的，而是明确目的之后的结果。
行动的目标一定要明确！明确的目标来源于
思考和判断！
教育领域的基本矛盾
人的自由发展与人的社会化之间的矛盾 统一的基本素养要求与个性差异之间的矛 盾，这在基础教育阶段尤为突出
书本知识与实践经验的关系之间的矛盾
教师本位和学生本位之间的矛盾
育才初级化学教研组的实践回顾