重难点解决的教学案例
——逍遥游（节选）第二课时
教学重点：诵读，背诵。

积累重点文言字词句式。

教学难点：理解文中“绝对自由”的思想。

教学过程：
一、学习第三段
1、学生齐读第三段，并指定学生概括大意：以杯水类比事物必须有所待。

2、语言教学：
①本段翻译时要特别注意补出哪一种虚词？
本段前三句要补出4个“若”，解释为“如果”，这是由于句子里有3个“则”，解释为“那么”，补出后文意连贯。

例如：且夫（若）水之积也不厚，则其负大舟也无力。

②而：水浅而（连词，表并列）舟大也；而（连词，表承接）后乃今培风；而（连词，表承接）后乃今将图南；背负青天而（连词，表承接）莫之夭阏者
3、内容理解：
如何理解本段的论证方法？
类比论证。

以水喻风，以杯水可载草芥，不可载大舟喻大风可负大鹏，结论就是成功必须有所依赖。

对比论证。

有二重对比，一是不厚之风与九万里旋风对比，不厚之水载大物与载草芥对比，都是为了鲜明的指出凭借外物的重要性。

二、学习第四段
1、学生齐读第四段，并指定学生概括大意：以比喻批驳蜩和学鸠无所待的说法。

2、语言教学：
时则不至：时则，有时就；不至，意译为飞不上去。

之：奚以之（动词，到）九万里而南为；之（代词，这）二虫又何知
南：以之九万里而南（方位名词活用作动词）为
疑问句代词宾语前置：奚以（介宾倒置，为什么，凭什么）之九万里而南为；之二虫又何知（知何，懂得什么）
3、内容理解：
①蜩与学鸠为什么嘲笑？
他们自以为得到逍遥，进入自由的境地。

②作者如何批驳蜩与学鸠？
以比喻批驳，“适莽苍”“适百里”“适千里”属于三个不同层面，当然凭借有不同。

蜩与学鸠至多属于“适莽苍”一类，根本无法理解鲲鹏，所以直斥其无知。

三、学习第五段
1、学生齐读第五段，并指定学生概括大意：例证寿命短的无法理解寿命长的。

2、语言教学：
及：小知不及（动词，比得上，意译为了解）大知
其：奚以知其（代词，他们，即小知、小年；这里作然的主语，俗称小主语）然也而：而（表转折的连词，可是）彭祖乃今以久特闻
3、内容理解：
①本段第一句在结构上有什么作用？
“小知不及大知”承上文，小结第四段内容；“小年不及大年”启本段下文。

②如何论证“小年不及大年”？
例证：小年（朝菌、蟪蛄）――众人
大年（冥灵、大椿）――彭祖
本段作者深入阐述的是蜩与学鸠嘲笑鲲鹏的原因，全在于生命之短暂，其自身生命的局限性决定必然见识短浅。

可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系，而是深入一层。

作业布置：
1．文言句式
（1）南冥者，天池也。

（判断句）
（2）《齐谐》者，志怪者也。

（判断句）
（3）莫之夭阏者。

（宾语前置）
（4）之二虫又何知！（宾语前置）
（5）奚以知其然也？（宾语前置）
（6）彼且奚适也？（宾语前置）
（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）
2．古今异义词
（1）果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。

（2）虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词
3．固定句式
（1）奚以……为？（表示反问，译为“哪里用得着……呢？”）
（2）其……？其……？（表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”）
板书设计：
逍遥游庄子
2、世间万物皆有小大之辨：（自然界）
（1）小知不及大知（客观存在差别）
（2）小年不及大年（生命决定差别）
（3）汤之问棘（以史为证）。