太史公自序【学习目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3、积累文言知识。
【学习重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
【学习难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。
【预习导航】1、利用课外时间观看《百家讲坛》之武汉大学教授李敬一讲《司马迁》；2、预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
3、整体感知课文内容。
【课时安排】4课时【教学过程】第一课时【学习目标】1、整体感知，正音。
2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。
【预习导航】1、了解作品《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
2、读准字音颛顼（）唐虞( ) 绍( ) 蒯( )聩( ) 卬( ) 徇( )朝歌沅( ) 汶( ) 峄( ) 鄱( )阳湖邛( ) 笮( ) 爰( )及篡( ) 弑后稷( ) 紬( ) 牝( )牡( ) 俟（）缧绁（）封禅（）於戏（）三十辐（）一毂（）会稽（）司马靳（）羑（）里厥（）有国语壅（）石室金匮（）股肱﹙﹚3、梳理思路：【问题探究】探究活动一：这篇自序介绍了哪些内容？一（1—3）二（4—6）三（7—10）四（11）五（12—13）探究活动二：研读1—3自然段1、自由诵读1—3段，梳理字词句2、重点字词检测命南正重以司．天司：司马氏世典．周史典：至于．．夏商至于，到；故重黎氏世序．天地序，去．周适．晋：去，；适，。
晋中军随会奔．秦奔，。
使错将．伐蜀，遂拔．将：拔：因而守．．．之：因而，；今义因果连词。
守，。
相．中山相，以传剑论显．显，昌为秦主．铁官主，王．卬於殷王，无泽为汉市长．．市长，；今义地方一级行政负责人。
太史公既掌．天官掌，不治．民治，3、探讨文本根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？【课后作业】整理出本部分的知识点。
第二课时【学习目标】1、研读4—6自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。
【预习导航】1、自由诵读4—6段，梳理字词句耕牧河山之阳．阳：讲业．．齐、鲁之都讲业，。
讲，观．孔子之遗风观，于是迁仕．为郎中仕，南略．邛、笮(zé) 略，不得与．从．事与(yù)，从：故发愤．．且．卒发愤，且：而子迁适．使反．适，反，同“”，汝复为太史，则续．吾祖矣续，无．忘吾所欲论著矣无：同“”，终于立身．．立身：爰及．．公刘，以尊后稷也爰及：则学者．．至今则．之学者：（今，有学问的人）。
则：史记．．放绝史记：明主贤君忠臣死义．．之士死义：死，汝其．念哉！其：请悉论．．(lún)先人所次．旧闻，弗敢阙．。
悉：论：次：阙：．(chōu)史记石室金匮．(ɡuì)之书 ：匮，同“”句式：此孝之大者2、司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？问题生成：【问题探究】探究活动一：司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？探究活动二：司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？【课后作业】梳理本节课所学段落的文言知识点。
第三课时【学习目标】1、学习课文7—10段，积累字词。
2、探究司马迁写作《史记》的目的。
【预习导航】1、重点字词检测绍．明世，正．《易经》，继．《春秋》绍：正：继：本．《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际本：小子何敢让．焉让：昔孔子何为．．而作春秋哉何为：诸侯害．之，大夫壅．之害：壅：孔子知言之不用．，道之不行也用：是非．．是非：仪表：．．二百四十二年之中，以为天下仪表贬．天子，退．诸侯，讨．大夫，以达．王事而已矣。
贬：退：讨：达．，下辨人事．．之纪．人事，纪，善．善恶．恶，贤．贤贱．不肖《易》著．天地阴阳四时五行著，《礼》经纪．．人伦经纪：故长于风．风：（用委婉的言辞暗示或劝告）。
《乐》乐所以．．立所以：《书》以道．(dǎo)事道，同“”，拨．乱世反．之正，莫近于《春秋》拨：拨正。
反：通“返”，使……回归。
《春秋》文成数万，其指．数千指：同“”，察．其所以，皆失其本已．。
察：已：失之豪．厘，差以千里豪，同“”守经事而不知其宜．，遭变事而不知其权．。
宜：权：为人君父而不通．于《春秋》之义者，必蒙．首恶之名通：蒙：被．之空言而不敢辞．被，辞，夫君不君则犯．，臣不臣则诛．犯：诛，故《春秋》者，礼义之大宗．．也。
判断句大宗，礼禁未然．．之前，法施已然．．之后未然，已然，垂．空文以断礼义垂：重译款．．．塞重译，款，灭．功臣世家贤大夫之业不述，堕．先人所言，罪莫大焉。
灭：堕：通“”，余所谓述故事．．其世传，非所谓作也故事：整齐：．．，整齐句式：诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。
2、孔子为什么著《春秋》？【问题探究】探究活动一：孔子为什么著《春秋》？探究活动二：举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？探究活动三：壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？探究活动四：司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？【拓展延伸】补充资料《史记》命运太史公的担心不无道理。
《史记》的传播历经坎坷。
著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。
尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。
”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。
至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。
”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝刘询外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。
西汉对该书的流传控制很严。
后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。
明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。
【课后作业】梳理本节课所学段落的重点实词、虚词，特殊句式等文言知识点。
第四课时【学习目标】1、研读研读第11—13段，积累字词。
2、归纳司马迁的精神品质，探究司马迁忍辱负重完成《史记》的原因。
【预习导航】1、重点字词句检测于是论次．．其文论次：左丘失明，厥．有国语厥：退而深惟．惟，欲遂．其志之思也遂：大抵．．之所为作也大抵：发愤：．．贤圣发愤于是卒．述陶唐以来，至于麟止卒，维．我汉继五帝末流．．维，末流，秦拨．去古文．．拨：古文：萧何次．律令次：则文质彬彬．．．．稍．进文质彬彬：稍，《诗》《书》往往间．出往往：；间：公孙弘以儒显．以：显：天下遗文古事靡．不毕．集太史公靡：毕：太史公仍．父子相续纂．其职仍，纂，同“”，罔罗．．天下放失．旧闻罔罗，；罔，同“”。
失：同“”，原．始察终，见盛观衰，论考．．之行事原：论考，上记轩辕，下至于兹．兹，礼乐损益．．损：益：兵权．．山川鬼神，天人之际．兵权，际，辅拂．．之臣辅拂，；拂，同“”。
股肱：．．股肱扶义俶傥．．俶傥，同“”，凡．百三十篇凡，整齐．．百家杂语整齐：藏之名山．．名山，俟．后世圣人君子俟：余述历．黄帝以来至太初而讫．历：讫：2、说说司马迁身上的“倜傥非常”之处。
【问题探究】探究活动一：司马迁为什么要写《史记》探究活动二：从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。
探究活动三：说说司马迁身上的“倜傥非常”之处。
【课后作业】1、总结本课的文言现象。
2、通过《太史公自序》的学习，我们对司马迁其人其事有了比较具体的了解。
那么，你是如何看待司马迁的呢？请你为司马迁写一段不少于60字的评价性文字，要求表达流畅，语言优美，至少使用一种修辞手法。
【学习反思】。