太史公自序【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。

2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

3、积累文言知识。

【教学重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。

2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。

【教学难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。

【课时安排】4课时第一课时一、创设情境，导入新课《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。

序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。

学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

二、展示课时目标1、整体感知，正音。

2、研读1—3自然段，了解司马迁的家世谱系。

三、整体感知（1）正音颛顼（zhuān xū）唐虞(yú) 绍(shào) 蒯(kuǎi)聩(kuì)卬(áng) 徇(xùn)朝歌沅(yuán) 汶(wân)峄(yì) 鄱(pó)阳湖邛(qióng) 笮(zã) 爰(yuán)及篡(cuàn) 弑后稷(jì) 紬(chōu) 牝(pìn)牡(mǔ)缧绁（lãi xiâ）篡(cuàn) 弑纂（zuǎn）俟（sì）封禅（shàn）於戏（wūhū）三十辐（fú）一毂（gǔ）会稽（kuàijī）司马靳（jìn）羑（yǒu）里厥（juã）有国语壅（yōng）室金匮（kuì）股肱﹙gǔgōng﹚（2）指出下列句中的通假字,并解释1.其指数千旨2.失之豪厘毫3. 堕先人所言隳4.扶义俶傥,不令已失时倜傥5.故长于风讽6.弗敢阙缺（3）指出古今异义词,并解释.1.使复典之，至于夏商V，到；prep，到2.无泽为汉市长掌握市场的官长3.不得与从事跟从侍奉4.中于事君，终于立身最终落在5.则学者至今则之意动，以……为准则6.迁俯首流涕曰眼泪7.太史公既掌天官，不治民管理8.先人有言死去的父亲9.小子何敢让焉谦让，推辞10.孔子知言之不用，道之不行也言论11.是非242年之中,以为天下仪表褒贬12.余所谓述故事历史旧事13.夫《诗》《书》隐约者隐奥而言辞简约14.维我汉继五帝末流遗业15.于是汉兴,萧何次律令在这时16.则文学彬彬稍进文质兼备的儒生17．《诗》《书》往往间出矣不间断地（4）找出活用词并说明用法.,解释意义.1．其在卫者,相中山名作动2．与武安君坑赵长平军同上3．诸侯之相王,王卬于殷名作动，封王4．则学者至今则之意动5．忠臣死义之士为动6．上明三王之道形作动7．善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国形作动、形作名；存：使动8．拨乱世反之正使动9．君不君，臣不臣，父不父，子不子V 10．整齐其世传使动11.孙子膑脚名作动12．著十二本纪,既科条之矣名作动13.整齐百家杂语使动（5）解释下列句中你认为重要的实词和虚词1.使复典之掌管2.绍重黎之后继承3.世序天地理，主管4.司马氏去周适晋离开，到……去5. 维我汉继五帝末流句首语气词6.……伐蜀,遂拔,因而守之攻占、做郡守7.以其地为河内郡把……作为8.耕牧于河山之阳山之南、水之北9.南略邛,还报命巡视10.迁适使反恰值11.不韦迁蜀被贬谪12.且夫孝始于事亲侍奉13.爰及公刘推引14.汝其念哉表期望语气副词15.诸侯害之，大夫壅之嫉恨、抑制16.请悉论先人所次旧闻,弗敢阙编撰17.是故礼以节人介词，用，后略“之”18.察其所以……的原因19. 左丘失明，厥有《国语》才20.被之空言而不敢辞蒙受，遭受21.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作，连词22.礼乐作焉兴起23.犹不能宣尽其意表明、表达24.堕先人所言隳，毁25.欲遂其志之思也表明、表达26.俟后世圣人君子等待27.不得通其道也实现28上记轩辕,下至于兹从……开始、现在29.天下遗文古事靡不毕集太史公没有30.余述历黄帝以来至太初而讫历述、止（6）翻译下列句子（特殊句式请注明）1.昔孔子何为而作《春秋》？夫子所论，欲以何明译文：从前孔子为什么要作《春秋》呢？先生所要撰述的，究竟想阐明什么呢？2.藏之名山译文：藏在名山。

3.绍重黎之后，使复典之译文：又让重、黎的后代继续掌管天文、地理，直到夏商时期4.自司马氏去周适晋译文：自从司马氏离周到晋之后5.惠王使错将伐蜀，遂拔，因而守之译文：秦惠王任命司马为将攻打蜀国，随即攻取，（错）便做了蜀地郡守6.诸侯之相王，王卬于殷。

译文：诸侯一并封王，（项羽）封司马卬为殷王。

7.探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶……南略邛，还报命译文：探察禹穴，观览九疑山，泛舟于沅水湘水之上；北渡汶水……往南巡视邛、笮、昆明，归来向朝廷复命。

8.王道缺，礼乐衰，孔子修起废，论《诗》《书》，则学者至今则之译文：王道废缺，礼乐衰颓，孔子修复振兴被废弃破坏的礼乐，整理《诗经》《尚书》，学者至今视为准则。

9.小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。

译文：我（虽然）愚钝，请允许我把您老人家所编撰的史实掌故完整地加以编辑，不敢稍有缺漏。

10.善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也译文：褒善怨恶，尊重贤能，贱视不肖，使灭亡的国家存在下去，断绝了的世系继续下去，补救衰敝之事，振兴废弛之业，这是最大的王道。

11.是故《礼》以节人，《乐》以发和；《书》以道事，《诗》以达意，《易》以道化，《春秋》以道义。

译文：因此《礼》是用来节制人的行为的，《乐》是用来诱发人的和乐之情的，《尚书》是用来指导政事的，《诗经》是用来表达情感的，《周易》是用来说明变化的，《春秋》是用来引导人们遵循道义的。

12．夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝，此四行者，天下之大过也。

译文：君不像君就会被臣下干犯，臣不像臣就会被诛杀，父不像父就会失去为父之道，子不像子就会忤逆不孝。

这四种恶行，是天下最大的罪过。

13．余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。

译文：我所说的是缀述历史旧事，整理归纳世间传闻，并不是所谓创作呀，而您拿它来与《春秋》相比，这就错了。

14．此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。

译文：这些人都是心中聚集了忧郁愤懑，不能实现自己的主张，因而追述往事，寄希望与后来人（让未来的人了解自己的心志）15．则文学彬彬稍进，《诗》《书》往往间出矣。

译文：于是品学兼备的文学之士逐渐被进用，《诗》《书》不断地被发现。

16．罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论推三代，录秦汉译文：网络搜集天下散失的旧闻，对帝王兴起的事迹推原它的本始，考察它的终结，既看到它的兴盛，也留意它的衰亡，研讨各代所行之事，大略推记三代，详细载录秦汉。

17.是余之罪也夫译文：这是我的罪过啊！（7）梳理思路：在预习的基础上，速读文章，说说这篇自序介绍了哪些内容？一、（1—3）自叙家世谱系。

二、（4—6）叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。

三、（7—10）阐述自己创作《史记》的目的。

四、（11）叙述自己忍辱写《史记》。

五、（12—13）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。

四、研读1—3自然段1、自由诵读1—3段，梳理字词句2、探讨文本试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容，思考司马迁为什么要写自己的家世？【投影】颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。

先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。

四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。

司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。

同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

五、课堂小结六、布置作业第二课时一、复习巩固，导入新课二、展示课时目标1、研读4—6自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。

三、研读4—6自然1、自由诵读4—6段，梳理字词句2、问题探究（1）司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。

司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。

二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。

奉使巡视汉朝新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，后来也写入了《史记》，这就是《西南夷列传》。

（2）司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。

二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。

这些说明司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

四、课堂小结五、布置作业第三课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标1、学习课文7—10段，积累字词。

2、探究司马迁写作《史记》的目的。

三、研读课文7—10段1、自由诵读7—10段，梳理字词句2、文本探究（1）孔子为什么著《春秋》？著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。

（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？“上无明君，下不得任用”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

（4）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。