小学语文人教版二年级上册13《坐井观天》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标11.知识与及能力:会认“沿、信、际”三个字。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2.过程与方法:帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.情感态度价值观:初步理解《坐井观天》这则寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2学情分析1二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
这所学校的大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。
愿意朗读而且表现不错。
分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
3重点难点1重点:1.理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2.理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
难点:理解《坐井观天》这则寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】13坐井观天1.故事导入,板书课题。
孩子们喜欢听故事吗?老师给你们带来了一个有趣的故事,仔细听:从前啊,在一片广袤无边的森林里,有一口古老的井(板画),井底生活着一只青蛙。
它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久很久,终于有一天,来了一位客人,彻底改变了它的一生,这位客人和青蛙之间有怎样的故事呢?今天我们就来学习第13课——《坐井观天》。
2.板书课题,齐读课题,揭题。
2【讲授】讲授自读课文:(1)读准字音,标出自然段的序号。
(2)思考:故事发生时,这位客人和青蛙在哪儿呢?(设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。
)4.学习第一自然段,理解井沿,相机学习“沿”字(1)指名汇报。
(2)学习“沿”字,并举一反三,理解井沿。
(贴青蛙与小鸟图)。
(设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟,举一反三。
)3【活动】活动1第二版块:读一读——朗读对话,探究重点(20分钟)1.教师范读课文。
(1)用波浪线画出小鸟说的话,用横线画出青蛙说的话。
(2)思考:青蛙和小鸟到底为什么事争论呢?2.指名汇报。
(板书:天有多大?)3.学习三次对话A.学习第一次对话。
1.感悟一百多里有多远?2.指名读:谁能把小鸟累的语气用读的方式展示出来?3.过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,相信吗?(相机学习“信”字)青蛙为什么不相信小鸟的话?B.感悟第二次对话:1.男女生分角色读一读。
2.你从这次对话中知道了什么?3.青蛙认为天有多大(板书:井口大)“那么远”指多远?(一百多里)理解“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”是什么意思?大话是什么意思,你能换个说法吗?(指名读)4.指名亮小鸟的观点。
用表演的方式理解无边无际(板书:无边无际。
)5.相机学习“际”字。
6.多媒体感受无边无际的天空、大海、沙漠、草原、森林。
(板书:见多识广)(设计意图:拓展思维,让学生进一步理解天很大,无边无际。
)C.学习第三次对话:1.分组朗读:为什么青蛙眼中的天只有井口那么大,谁能从书中找到原因?2.小实验:卷筒看天花板,感受坐井观天。
再次揭示课题。
(板书:目光短浅)3.再读对话。
(设计意图:通过小实验对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”的真正含义。
)4【活动】活动第三版块:演一演——激发兴趣,再现课文。
(8分钟)我当小演员——请学生到台上带上头饰扮演青蛙和小鸟,进行朗读表演。
(设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。
) 5【练习】练习第四版块:悟一悟——总结拓展,揭示寓意。
(5分钟)1.小组交流:如果此时青蛙听了小鸟的话,跳出井口,它会看到什么?会说些什么呢?2.指名交流。
3.借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面。
(设计意图:续编故事,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)4.学了这个故事,你懂得了什么道理?5.回顾课文,读儿歌:小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。
小青蛙,你错啦,天是无边无际的,你快出来看看吧。
小朋友,记好啦,不学固执小青蛙,看待事物要全面。
站得高,望得远,见多识广人人夸,人——人——夸。
(设计意图:用编儿歌的方式回顾课文,使学生对本课的学习进行轻松总结、获取知识。
重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
) 6【作业】作业第五版块:布置作业。
(2分钟)请把这个故事讲给爸爸妈妈听。
7【活动】板书设计第六版块:板书设计13 坐井观天小鸟贴图无边无际见多识广井的板画天有多大?井口大青蛙贴图目光短浅8【活动】课后反思《坐井观天》教学反思宁洱县直属小学王春花今天我所上的课文是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一寓言故事。
一堂课下来,我感觉师生之间,同学之间合作得十分融洽。
师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程,课堂中,我做到动静结合,有张有弛,学生学得生动活泼,体现了学生在教学过程中的主体地位。
语文教学,简而言之,就是对学生进行听、说、读、写的训练。
针对二年级学生学习语文的特点,我在教学中特别注意这一点,既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
(一)教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。
安排学生读书,每次都有明确要求。
读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,然后我因势利导,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”。
(这就是读书方法的指导)在此基础上,又组织学生讨论、释疑。
(二)调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。
教师主导作用不是教会学生,而是引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。
在教学课文时,我安排了四个大环节,第一环:讲一讲,故事导入,分散难点。
第二环:读一读,探究重点,读中感悟,在这里,我用了自读、课件范读、指名读、师生分角色读、上台读、小组读、个别读等多种方式,让学生在读中领略文章内容!第三环:演一演,激发兴趣,再现课文。
在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。
第四环节,悟一悟,总结拓展,揭示寓意。
今天的教学在这样简单的大环节中感悟细节,理解重点,感悟道理,我觉得这方面还是成功的!同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
始终注意“导”,始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见,不断启发学生开动脑筋思考,激发学生的积极性和主动性。
我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。
1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有几个孩子就有几只青蛙,几只小鸟。
他们可以,也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。
老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2、评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。
老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。
(三)重视语言文字训练在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。
我在课上注意让学生反复练习读书,并且还重视培养学生说完整的话。
在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。
如文中的词语“无边无际”,先让学生理解本词的意思,然后让学生带上动作理解小鸟给了很多地方都没飞到天边,接着说说哪些事物是无边无际的,这样学生的理解很透彻了,还能运用了。
学过这些好词,我们不就是为了学以致用吗?还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后,先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到,也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”,经过教师的不断点拨,学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。
但是,在这堂课上,我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语,可是还是缺乏具体的明确的指导,所以朗读效果还不尽人意。
值得深刻反思。