2.情绪和情 感的区别
二、情绪、情感的功能
适应功能
动机功能
组织功能
信号功能
三、情绪、情感的种类
（一）情绪的基本形式
三、情绪、情感的种类
（二）情绪的状态
心境
激情
应激
三、情绪、情感的种类
（三）情感的社会内容
道德感
理智感
美感
第二节
情绪发展理论
一、学习理论
无条件反射引起情绪反应
大多数情绪反应由经典条 件反射引起
多让儿童体会到积 极情绪 帮助儿童建立良好 的同伴关系
1.情绪和情感是指个体对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 情绪是以个体的需要和愿望为中介的一种心理活动。情绪和情感 由三部分组成：主观体验、外部表现和生理唤醒。 2.情绪和情感既有区别又有联系。区别在于赖以产生的需要不同， 发生的先后顺序不同，稳定程度不同，表现倾向不同。其联系在 于情绪是情感的基础，是情感的外在表现，情感控制情绪。 3.情绪情感的功能有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。 4.情绪有四种基本形式，即快乐、悲哀、愤怒和恐惧。
（一）因材施教，增加小学 儿童的积极体验
最近发展区二、小学儿童情绪、感的培养（二）发展小学儿童的高级情感
1
小 学 的儿 培童 养道 德 感
2
小 学 的儿 培童 养理 智 感
3
小 学 儿 培童 养美 感 的
二、小学儿童情绪、情感的培养
（三）培养小学儿童调节和 控制情绪的能力
时教给儿童合理调 控情绪的策略
8.小学儿童情绪情感的发展特点主要表现在情绪情感不断丰富、 稳定性不断增强、深刻性不断增加三个方面。 9.对小学儿童情绪情感的培养主要从以下三个方面入手：因材 施教，增加小学儿童的积极体验；发展小学儿童的高级情感； 培养小学儿童调节和控制情绪的能力。
第 八 章
小学儿童的情绪和情感
通过本章的学习，了解小学儿童情 绪情感的发展情况；掌握小学儿童 情绪情感的发展水平和特点 ；运用 相关理论来培养学生的积极情感。
李梅今年8岁，但却“人小脾气大”，因为她动不动就爱发脾气。只要 稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或东西来出 气。她上课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她 起床；在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净，她怪扫帚破了不好扫， 因此拿扫帚发脾气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪、 太难、太偏；走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平坦……总而言 之，李梅就是喜欢发脾气。而且，她发脾气还有个特点，那就是怪别人 不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。 比如，考试不理想，李梅会气得把试卷撕得粉碎；和爸爸妈妈发脾气， 她还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔本子。为此班上 同学给她取了外号──“脾气大王”。 为什么李梅成了“脾气大王”？8岁儿童的情绪情感有什么样的特点？ 怎样帮助李梅摆脱这个绰号呢？
四、生态学理论
情绪的外部表情是其内部 状态的某种表现
情绪交流对情绪发展具有 重要作用
第三节
小学儿童的情绪 和情感
一、小学儿童的情绪、情感发展的特点
（一）小学儿童 的情绪、情感不 断丰富
（二）小学儿童 情绪、情感的稳 定性不断增强
（三）小学儿童 情绪、情感的深 刻性不断增加
二、小学儿童情绪、情感的培养
操作条件反射引起情绪反应
观察学习是引起情绪反应 的重要来源
二、精神分析理论
自 我 发 展 用的 的过 质程 量受 影母 响 婴 相 互 作
—
三、认知理论
情 绪 是 认 知 过 程 的 产 物 识情 掌绪 握发 的展 结是 果认 知 发 展 和 新 知 依 赖 于 认 知 的 成 熟
情绪认知理论的相关实验
5.情绪状态是指在某种事情或情境影响下，在一定时间内所产 生的情绪，按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可以把 情绪状态分为心境、激情、应激三种。 6.情感是与人的社会性需要相联系的体验。按情感的社会内容 分类，可分为三类，即道德感、理智感和美感。
7.情绪发展的理论包括学习理论、精神分析理论、认知理论和 生态学理论。
第一节 第二节 第三节
情绪、情感概述 情绪发展理论 小学儿童的情绪和情感
第一节
情绪、情感概述
一、什么是情绪、情感
（一）情绪和情感的含义
个体对客观事物的态度体 验和相应的行为反应
一、什么是情绪、情感
主观 体验 生理 唤醒
外部 表现
一、什么是情绪、情感
（二）情绪和情感的关系
1.情绪和情感 的联系