教育技术学研究方法课程作业2
一、课题一般分为哪些类型？如何确定一个研究课题？
（一）课题的类型
按不同的角度分类，一般性的研究课题可分为以下几种类型：
1.按研究的目的分类
（1）描述性课题
描述性课题是以描述、研究社会现象的具体情况、发现新特点、新规律为目的。

它是最基本的研究课题，难度比较小，层次也比较低。

（2）因果性课题
因果课题是以解释两种或两种以上社会现象之间的因果关系为目的，主要回答“为什么”、“怎么办”。

难度较大，层次也较高。

（3）预测性课题
是指在清楚社会现象关系的基础上，对事物的发展趋势和状况进行预测。

其对实际工作可起指导作用。

难度最大，层次最高。

2.按题目的成果分类
（1）理论性课题
理论性课题的研究成果主要是对某些教育观念、教育思想等进行分析，探索教育规律、教学方法，解释教学现象的本质。

其研究成果一般具有广泛的指导意义。

（2）应用性课题
应用性课题是为了解决教育教学或社会实践中遇到的困难、问题，其最终成果是对这一问题和困难的具体解决方案或对策。

（3）综合性课题
当一个课题既涉及了理论性又涉及了应用性等多方面，便称之为综合性课题。

3.按题目的性质分类
（1）探索性课题
探索性课题主要是指前人没有解决的问题或尚未涉及的领域或问题，研究成果能填补理论或技术上的空白。

（2）发展性课题
发展性课题是指在前人研究的基础上延伸和拓展、修正或完善已有理论。

（3）争鸣性课题
争鸣性课题是指针对当前一些众说纷纭，暂无定论的问题的研究，最好能提出自己与众不同的观点或看法。

（二）如何确定一个研究课题
要确定一个研究课题，需要遵循一定的原则、策略和方法步骤。

选题的思维策略：
●研究者感兴趣的问题
●教育工作实践中的问题
●理论学习及查阅研究文献
●各级政府的教育研究规划
●借用、移植临近学科的研究成果
●与同行切磋讨论
选题的原则：
1.需要性原则
需要性原则指的是科研课题的价值，包括理论价值和应用价值两方面，也称为必要性原则和有用性原则。

它是课题选择的基本性原则。

2.创造性原则
3.科学性原则
4.可行性原则
可行性原则是指选择的研究课题在已经具备的和经过努力可以具备的条件下，能够克服过程中可能产生的所有问题，在一定的时间内能够完成研究任务并取得预期的研究成果，其在课题选择中具有决定性作用。

课题的可行性原则包括两方面的内容：一是主观条件，即研究小组的知识储备、研究能力、兴趣爱好等因素；二是客观条件，即要充分考虑社会、学校、家庭的具体条件，现有的科技水平、研究经费实验器材等因素。

确定一个研究课题的步骤：
1.明确研究方向和问题
在确定研究课题前，首先要明确自己的研究方向和所要研究的主要问题。

2.表述研究课题
在明确了自己的研究方向和问题之后，还必须仔细考虑如何表述这个研究课题的题目。

课题的表述可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题的形式。

一个研究课题题目的表述，一般要做到以下几点：
第一，明确研究的对象，即应该准确无误地表述所要研究的对象是什么。

第二，明确研究的主要内容，即应该指明研究的焦点问题或研究方法。

第三，用词准确科学，即避免使用有歧义的词语，用词要清晰、准确、严谨和科学。

第四，用词精炼，即尽量做到简洁明了，一般不超过20个字。

3.课题的可行性分析
日常学习和工作中，可供我们研究的问题很多。

但是，某些研究课题的进行往往受到许多因素的限制，所以，不能盲目地把任何问题都拿来进行研究，必须有所分析，以判断这一研究课题是否可行。

我们常常从人力、物力、财力、时间等方面去考虑一个课题的可行性，同时还可以考虑课题是否具有创新性和应用价值。

4.选题的注意事项
（1）切忌选题过大
（2）切忌选题过难
（3）切记选题陈旧
二、如何正确分析一个课题的变量？
变量，就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的，具有一个以上不同取值的诸因素。

为了正确分析一个课题的变量，我们需要把握研究过程中各个变量的含义以及它们之间的关系。

在实际的研究过程中，根据变量之间的相互关系，可以将研究变量分为自变量、因变量和干扰变量。

（一）含义
1.自变量
自变量是指引起其他变量发生变化的变量。

它是由研究者操纵控制的，做有计划变化的要素，它的变化会导致研究对象发生反应。

研究者选择操纵这些变量，就是为了评估它们对一个或多个其他变量可能产生的影响。

例如：对于相同教学对象和教学内容，不同教学水平的教师会产生不同的教学效果，那么，不同的教学水平就是其自变量。

在教育技术研究中，可以作为自变量的要素有：教学媒体、教学方法、研究对象的特性、教学或学习环境、教学组织形式等。

2.因变量
因变量是指由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量。

它是能够被研究者观测和测量的要素，随着自变量的变化而变化，且能够以某种反应参数来表征自己的变化。

因变量的性质取决于自变量的作用和影响它的方式。

例如，对于相同的教学对象和教学内容，使用不同的教学方法，学生的学习成绩可能不一样，那么学生的学习成绩就是因变量。

在教育技术研究中，可以作为因变量的要素有：知识积累、能力变化、学习行动、态度转变等。

3.干扰变量
干扰变量是除了自变量以外，其他一些对因变量产生影响的要素。

它使得研究者无法对自变量和因变量之间的关系作出正确的判断和解释，因此研究者要通过消除或减少它们的影响来控制这些干扰变量，使其保持恒定。

例如：使用两种不同的教学方法，学生的学习效果可能不同，但是其中学生的主观态度、习惯、动机、自身水平等都可能成为干扰变量。

（二）关系
掌握了各变量的含义及其相互之间的关系，就能够在课题中正确分析其变量。

三、怎样撰写文献综述
文献综述的撰写步骤：
（一）确定题目和关键词
题目和关键词是整个文献综述的导航。

选题：多途径、多方式了解信息，选择有价值有意义的问题或专题；
关键词：可能在确定选题或初步查阅文献时产生。

（二）查询文献
大量、全面的文献资料是撰写文献综述的基础。

围绕题目和关键词，搜集尽可能多和全面的文献；
认真研读，检阅摘要，善于思考，善于归纳总结，了解这些文献是否有助于我们对研究主题的进一步理解。

（三）拟定提纲
前期工作准备就绪后，就要明确整个综述的框架和重难点，按照一般的格式拟好提纲。

（四）提炼文献、评述
1．引述文献中的主要观点；
2．综合评价所引述文献（贡献和不足）
四、研究方案通常包括那些内容？
研究方案包括的内容：
（一）课题名称
要求：贴切、规范、新颖、独特
（二）研究背景
（三）文献综述
即对国内外相关研究的发展、现状、动向的综合评价。

这些内容一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有较好地把握。

（四）研究意义
就是要回答为什么要研究这个问题，研究它有什么价值。

一般可以先从现实需要方面去讨论，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决。

本课题的研究有什么实际作用。

然后，再写课题的理论和学术价值。

（五）研究内容
研究内容要明确说明课题研究中具体做了哪些事情；
有时考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别统统、模糊，把研究的目的与意义当做研究内容，这对研究课题十分不利。

（六）研究方法步骤
课题研究在具体措施和时间上的安排；
研究的步骤一般情况下，都是分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束，用什么方法、做什么事情都要有明确的规定。

（七）研究人员分工和进度安排
（八）参考文献
在撰写方案中所引用到的具有代表性的文献。