教学大纲1、了解图形的概念；2、理解现代图形创意和图形创意思维；3、学习重点：应放在图形创意的思维方式，图形创意的思维方法和图形创意的基础训练。
4、图形创意的组织方法和图形创意的应用为该课程的难点，要掌握前后知识的连贯性，活学活用方可解决。
教学计划：共8周，每周16课时第一周：第一章，图形的概念：图形释义，图形的起源与发展，图形在设计中的重要性和图形语言特征。
第二章，现代图形创意：现代图形创意的范畴，现代图形创意的观念，现代图形创意的理念和现代图形创意的文化。
第二周：第三章，图形创意思维：图形创意思维的对象，图形创意思维的主体和图形创意的思维实质和特征。
第四章，图形创意的思维方式：发散思维，收敛思维，反向思维。
第三周：第四章从后思维，形象思维。
第五章，图形创意的思维方法：联想系列创意，想象组合系列创意，类比系列创意和同构系列创意。
第四周：第五章想象系列，类比系列，同构系列第五周：第六章，图形创意的基础训练：从特定符号的联想，数字的联想，汉字的联想。
第六周：第六章特定形空间的联想，自我形象的再设计和语言文字与视觉形象的转换进行训练。
第七周：第七章，图形创意的组织方法：图形的形态特征，图形的组织方法和图形的系列化设计介绍。
第八周：第八章，图形创意的应用：主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意。
课程介绍《图形创意》是一门艺术设计专业主干基础课程，他承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需的方向与方法的重任，减少进入专业设计课程以后的学习障碍。
《图形创意》课程教学内容分为八章：第一章，图形的概念：介绍图形释义，图形的起源与发展，图形在设计中的重要性和图形语言特征。
第二章，现代图形创意：介绍现代图形创意的范畴，现代图形创意的观念，现代图形创意的理念和现代图形创意的文化。
第三章，图形创意思维：介绍图形创意思维的对象，图形创意思维的主体和图形创意的思维实质和特征。
解决图形创意的一般理论知识。
第四章，图形创意的思维方式：分别从发散思维，收敛思维，反向思维，从后思维，形象思维加以叙述。
第五章，图形创意的思维方法：分别从联想系列创意，想象组合系列创意，类比系列创意和同构系列创意叙述，主要应用相关学科知识和创意思维理论，使之与图形创意内容相结合，揭示图形创意的内在理论知识，解决图形创意的本质特征。
第六章，图形创意的基础训练：从特定符号的联想，数字的联想，汉字的联想，特定形空间的联想，自我形象的再设计和语言文字与视觉形象的转换进行训练。
第七章，图形创意的组织方法：从图形的形态特征，图形的组织方法和图形的系列化设计介绍。
具有代表性特征的训练和组织方法，能使同学在幽默与轻松中学到知识，达到开拓思维目的。
第八章，图形创意的应用：通过主题设计，基础设计与图形设计和专业设计课与图形创意，使之归结到学能致用，并与专业设计课程形成自然衔接。
课程的每章节都精心安排一定量的练习作业，有的特意留有让学生充分发挥想象力的空间，以配合教程达到教学的最终目的。
《图形创意》作为现代设计教育训练的课程，一方面它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。
使学生有意识地观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认识；使他们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，确保向专业设计的自然过渡。
另一方面：图形创意的教学始终是动态的、多元的，这种教学中的弹性实际上是保持必要的灵活性和开放性，但并不是说图形创意就无章可循，是借心理学理论知识；通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。
实践证明，无论学生选择的专业方向是什么，图形创意课程都有助于他们获得必需的设计基础知识，提高审美意识和素养。
它使学生更具开拓和创新精神，更自然衔接到专业设计上去。
适应社会、市场，与国际需求。
第一章图形的概念第二章现代图形创意第三章图形创意思维第四章图形创意的思维方式参考练习一：首先理解点、线、面间的关系及点、线、面与自然界物象的关系。
利用发散思维训练点、线、面的发散联想，画出各15个不同联想的图形，用A4纸作画。
参考练习二：1、收敛思维的训练方法可以同发散思维训练方法相结合，使之在特定的范围内进行形或意的联想，如基本几何形或特定物象形，任选其中2个基本形或物象形，在15个图形区间内完成首尾连接、自然循环联想。
用A4纸作画。
2、把握棱角、圆柱、圆锥等几何形特征，应用联想方式捕捉自然界物象的相似视觉形象。
画出相关图形15个，用A4纸作画。
参考练习三：反向思维训练生活中特定图形运用反向思维方法，画出3个有趣味、有意义的图形，用A4纸作画。
参考练习四：观察自然界生态变化规律，用进化论观点剖析生态现象。
画出三个趣味、有意义的图形，用A4纸作画。
参考练习五：寻找生活中的物象，使之产生形、意上的联想重构，图形要有美学价值。
画出三个有趣味、有意义的图形，用A4纸作画。
第五章图形创意的思维方法参考练习一：选择时显特征的符号，以物象为基点，应用联想系列创意思维方法，展开与之相关联的联想，使设计的图形生动有趣。
画出15个图形，用A4纸作画。
参考练习二：选择两种或两种以上的物象，以此为基点，应用想象组合系列创意思维方法，使之有机组合，组合后的图形，富有新意和趣味。
画出10个图形，用A4纸作画。
参考练习三：选择两种符号或物象为基础，应用类比系列创意方法使它们间有内在联系，由此升华，传递主题思想。
参考练习四：选择两种形象，以物象为基点，应用同构系列创意方法，从形、意的相关性进行比较，传达主题信息。
题目自拟，画出3个同构图形，在A4纸上作画。
第六章图形创意的基础训练参考练习一：根据个人理解情况，选择二种常见的符号加以联想。
画出草图各30个，从中选取有寓意和生动的图形6个，用A4纸完稿制作。
参考练习二：根据不同的数字组合，表示一定的意义，由此展开联想。
画出草图各30个，从中选取有寓意和生动的图形6个，用A4纸完稿制作。
参考练习三：选择有特点的汉字进行联想。
画出三个汉字联想草图各30个，从中选取9个趣味性强的图形。
用A4纸完稿制作。
参考练习四：选择别针、打火机作为特定物象的多向联想，各画出20个构思草图，从中选取8个趣味生动的图形，用A4纸完稿制作。
参考练习五：选择电饭煲、手饰合、方桌、篮球篮板、茶杯、咖啡杯等其中二项为平面空间与三维空间的延伸想像，画出各15个构思草图，从中选择8个趣味生动有内涵的图形，从中选择8个趣味生动有内涵的图形，用A4纸完稿制作。
参考练习六：选择四组词汇，进行视觉形象化转换，如期待、飞越、团结、沮丧、快乐等，理解词汇意义，寻找与表达意义相吻合的视觉图形。
每组词汇画出草图15个，选出每组的4个图形，用A4纸完稿制作。
第七章图形创意的组织方法参考练习一：以人与人、人与物或物象间结合作共生图形，使之统一于一个平面体中。
要求两者交界处的处理自然、简洁、巧妙、合理。
画出草图20个，选取其中10个，用A4纸完稿制作。
参考练习二：形与意的转化训练。
在原创图的基础上通过元素换置，在视觉上赋予新的感觉，达到寓意上新含义，画出草图20个图形，选取其中10个，用A4纸完稿制作。
参考练习三：应用悖理图形的三种不同形态表现方式，掌握空间的可变因素，完成5个悖理图形，用A4纸完稿制作。
参考练习四：根据影子的可塑性，讲究视觉化的影变美学价值，寻求影子的新创意，画出草图15个图形，从中选出5个，用A4纸完稿制作。
参考练习五：应用双关图形组织，讲究图形间内在联系，画出5个图形，用A4纸完稿制作。
参考练习六：拟一主题，应用聚集图形组织表现主题内容，画出不同形式的聚集图形5个，用A4纸完稿制作。
参考练习七：应用同类自然形元素或不同类的物形元素构成同构图形，要求自然、生动、幽默有新意。
画出草图20个图形，从中选择5个图形，用A4纸完稿制作。
参考练习八：寻找两个元素，作同形异变、不同形异变和双向异变。
完成三项内容，画出3组异变图形，用A4纸完稿制作。
参考练习九：自拟文字图形为主的标题，分别作汉字图形、字母图形的组织，表现主题思想，画出4幅图形，用A4纸完稿制作。
第八章图形创意的应用玉林师范学院图形创意教学课件课程概况《图形创意》是一门专业的重要的设计基础课程，它研究图画语言，为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想，发散思维的思考和表现方法。
《图形创意》既不是图案装饰的语言，也不是商识的导向语言，更不是插图的解说语言。
《图形创意》课程遵循创作的哲学原则，极大地丰富文字语言所带来的局限性；学会用最简单的语言表现极其丰富的含义，给人以导向，给人以启示。
因此图形语言成为除了口语、文字语言、哑语等之后的另一语言，它没有国界，特别是在信息时代──读图时代更有其时代意见和特定的传播作用。
课程特色近二十五年来，我国高等设计教育培养学生的创造形象的课程有：1、培养形象模仿能力的绘画。
2、培养形象演绎能力的构成。
3、培养形象装饰能力的图案。
4、培养信息传递能力的语言文字。
5、传递技术表达能力的制图和模型。
作为创造形象的基础课程，这五门课程都不可缺少。
但是，它们都不能直接地培养学生创造新的形象的能力。
各地院校也都开设不出一门解决些问题的基础课程。
本课程特色在于为专业课程奠定设计创意方法的研究和视觉化的创意表现。
教学大纲--72学时/4学分一、课程性质目的与任务二十一世纪是一个读图的时代，二维画面、三维画面、静的画面、动的画面都要求富有创新概念，以此吸引人、感动人、达到传播的目的。
图形创意正是为此而设立的一门课程，它是设计专业的乃至影视、传媒专业的轴心课程。
图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言，用图形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。
二、课程基本要求1、从生活出发，关注生活、捕捉生活，提炼生活，表现生活，这是对学生的第一要求。
2、从民族文化角度审视自己所从事的工作，作品表现要有个性——创新是生活的原动力。
3、大量的练习作业，用手、用眼、用脑，三位一体。
三、课程教学基本内容1、第一章策划篇1）从达利软性的钟，看到了万物的可塑性2）从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间3）从天与地的对话，发现图形语言的美妙4）从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义5）从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性2、第二章创意篇1）置换图形2）同构图形3）联想图形4）发散思维训练5）游戏图形3、第三章实践篇1）二维有限思维无限（平面）2）杯中天地世界乃大（立体）3）狭小天地广阔视野（空间）四、实验或课程设计的内容1、重方法引导、重设计原理、重思维创意。