读懂诗歌的思路结构
——漫谈古诗词的解读和教学
沈林泽
古诗词和文章一样，是有思路结构上的设计的。

所谓思路，就是作者在思索并行文时思想发展、前进的路线。

理清思路是作者思想认识系统化、明晰化的过程，也是作者对文章的整体构思，如怎样开头、承接、过渡、结尾、铺垫、伏笔、呼应予以梳理，使之显性化的过程。

所谓结构，就是文章的组织构造、布局安排。

它是作者思路的外化体现。

解读和教学读诗词，必须引导学生掌握破解诗歌结构思路的方法，根据是个体裁的不同，行文思路会有一定的变化。

但是总体来说，还是遵循起承转合的思路来写的。

既然如此，抓住诗歌的过渡句（往往就是诗歌转的部分），就是深入读懂诗歌的捷径。

下面以唐代诗人张籍《秋思》为例来说明如何理清结构思路，深入阅读和教学古诗词。

秋思
唐.张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。

这首诗是张籍的代表作，凡是顶级著名的诗歌，都是流畅自然，朗朗上口的，大家回顾下，李白的诗歌最不会忘记的的是《静夜思》《早发白帝城》，杜甫的《春夜喜雨》，和他的众多绝句，孟浩然的《春晓》……
王安石评价张籍的诗“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。

可见这些诗歌都如张籍的这首《秋思》一样，乃艰辛之作。

注意绝句和律诗，结构的起承转合是很容易判断的。

绝句一二三四句，起承转合。

律诗则是首颔颈尾联，分别为起承转合。

无论是绝句还是律诗，转很重要。

本诗的标题为“秋思”，这是统率全诗的，全诗围绕着《秋思》展开：
起句“洛阳城里见秋风”，张籍是和州乌江（就是现在的安徽和县乌江镇）人，此时客居洛阳，起句很容易懂。

注意意象连接词“见”字很有情味。

这个见字，寻常字，却有不寻常之处。

大家分析下。

当然这是意象连接词，在第一讲我们已经作出分析。

这个“见”字，主语是“我”，我在洛阳城里，看见了秋风摇落黄叶的景象，秋风有点题的作用。

起句的作用往往从眼前景，眼前事写起。

“欲作家书意万重”，承接句，两个意象“家书”“万重意”。

为什么“欲作”？为什么“意万重”？引导学生去探究，思索。

读到这里，明白原因都是洛阳见秋风啊。

凡不寻常的地方，一定是有诗歌韵味的地方，也是匠心所在。

“国破山河在，城春草木深。

白头搔更短，家书抵万金。

”这些句子都是很矛盾的地方，恰恰是诗人，要着力表达的重点。

“复恐匆匆说不尽”，转句，本句没有意象，但是虚词不可放过，因为体现着作者的心理，可以捕捉作者的情感，复恐之复，又，匆匆，说不尽，把作者千言万语的思念之情表达得很充分，很生动，心理描写逼真。

这句话承上，因为意万重，所以说不尽；启下，因为说不尽，所以又开封。

转换过渡，很是巧妙。

事情反常必有妖，诗歌反常必有味。

“行人临发又开封”，结句，水到渠成。

此句的细节描写，是赏析的重点。

如果要锻炼学生思维，可以从此句提问，逆流而上，让学生深化理解作者思路。

这首诗无论从形象、语言和表达技巧都裸身而出了。

当然，律诗结构思路的解读，虽然略有不同，实际上就是加长了篇幅而已，阅读时可以参照绝句去破解，结构上把每一联看成绝句的一句，按照起承转合的思路去破解。

看看这首被严沧浪尊为唐人七言律诗第一的诗歌。

黄鹤楼
唐.崔颢
昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。

这首诗的结构思路分析：1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

（第一联，起句，仙与鹤去，楼空余，注意，这个起句紧扣黄鹤楼在写，破题。

尤其是空余二字，写出了楼的孤独，失魂落魄的心情，这已经赋予黄鹤楼以情感和生命，没有了仙人与鹤，黄鹤楼心理是怎样的？这会引出下文黄鹤楼的进一步心理揭示。

这样的分析突出了文本主体意识。

）2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

（第二联，承句，将鹤去后的空楼具体化，千载空悠悠，暗示时间久远，强调楼对鹤的思念，白云，极写黄鹤楼之高。

这里的黄鹤楼就更具有人的情味了，楼可以是故园，而仙人与鹤则是它的精神寄托，宛然家园对游子的思念。

）（以上虚写为主，主要写黄鹤与黄鹤楼的关系，那么它与下文是什么关系呢？诗人的安排很巧妙，把神话传说引入诗歌，里面却藏着故园与游子的精神关联，同时也紧扣黄鹤楼来写，为黄鹤楼平添了一层浪漫主义色彩。

）
3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

（第三联，转句。

由黄鹤楼转折进入实写登楼所见，明丽而旷远，与上文时间久远相接，这里突出空间旷远，汉阳树与鹦鹉洲都能清晰看见，突出了黄鹤楼之高，这些景象，让作者从神话传说回到现实，也回到作者离开家乡登楼的真实感情，为下文日暮生乡愁铺垫。

这里既体现了文本主体意识，也体现了作者主体意
识。

） 4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

（第四联，结句，设问，日暮，突出时间的推移，也是归家的时节，将登楼所见的实写，再次转入虚写，强调突出答句，诗人的抽象的乡关愁绪，以“江上烟波”来具体化，何等形象，何等深广！回过头来，恍然大悟，前四句写故园对游子的思念，后四句写游子对故园的思念，二者相映生辉，有对生命的深沉思索之感。

这种深沉的生命思考有读者的情感共鸣。

体现了读者意识的解读参与。

值得一提的是，诗人站在黄鹤楼，从白天光线明丽，能够看到很远的汉阳树与鹦鹉洲，从尾联倒推，原来作者登楼，虽然能够看到远处的汉阳树鹦鹉洲，却难以望到故乡，痴痴地等到日暮，但见满目烟波，却没有故乡的影子，更加钦佩崔灏看似意料之中的写景，却是意料之外的藏情和铺垫，也是由写景向抒情的转换，乡愁蓄积到了非常饱满的状态，到结尾句就喷涌而出了，实在是匠心独运。

注意无论是黄鹤楼的孤独落寞，还是作者思念家乡的惆怅，都是紧紧围绕标题“黄鹤楼”在写，不枝不蔓，摇曳多端，难怪李白登此楼，目睹此诗，大为折服。

说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。

”）理清了诗歌的结构思路，按照李华平教授解读文本“一体两翼”的理论，遵从诗歌起承转合的结构，是可以有效地解读
诗歌的，也可以据此引领学生走入诗歌的深处，达到准确高效地解读诗歌的目的。

（摘编自《正道语文》）。