本次课标题：中国古代教育与科举制度中国古代教育与科举制度教学过程：一、组织教学。

、情境导入：中国历来是一个重视教育的国家，“ 万般皆下品，惟有读书高”，“学而优则仕”决定了中国古代知识分子的心路历程。

“科举”则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。

正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。

今天我们就来了解一下中国古代的教育和科举制度。

三、提出本次课的教学目标：知识目标和能力目标四、教授新课：第一部分：中国古代教育制度（一）西周以前的教育1、原始时期的教育：《孟子·滕文公上》“后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。

”（后稷是周的始祖，名弃，曾被尧举为“农师”，被舜命为后稷）原始教育的特点：完全是自然状态下的教育。

教育与社会实践完全结合为一体，早期人类在生产劳动中获得经验、技能、知识以及行为规范。

教育并没有被分化为专门的活动。

2、远古时期的学校：①五帝时期的学校：成均（《礼记》）董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。

”郑玄曰：“均，调也。

乐师主调其音。

②夏商的学校夏曰校，殷曰庠，周曰序。

——《说文》庠者养也，校者教也，序者射也。

——《孟子》（庠，乡学。

古代学校是教养、学习礼仪、学习射击的地方）3、关于商代学校的记载：①商代已经有真正意义上的学校——“学”。

②商代学校的学习内容——“戒”。

甲骨卜辞：“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒。

③商代学校受到高度重视——上学需占卜。

（二）西周的教育1、西周教育内容：“六艺”—礼，乐，射，御，书，数。

①礼、乐。

五礼：吉，凶，宾，军，嘉。

（《周礼》）②射、御。

③书、数。

2、西周教育的特点：①是一种文武兼备的教育。

②是一种知行合一的教育。

③学术和教育为官方所把持，即“学在官府”是西周教育制度的显著特征。

（三）春秋时期私学的兴起1、背景：“天子失官，学在四夷”（《左传》）2、私学创始人：孔子①孔子教学内容：创新“六艺”教育—《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》②新六艺的特点：重文事③孔子教育思想：△将德育放在首位。

△培养“文质彬彬”的君子。

△修身。

△学而优则仕。

“诵诗三百，授之以政，不达，使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”（《论语》）④私学的意义：在一定程度上打破了旧有的士庶界限。

（四）战国时期的教育典型代表：稷下学宫稷下学宫的特点：1、性质二重性：官私合营的自由联合体。

2、多功能性：集讲学、教育、咨议为一体。

3、士人充分享受学术自由、精神自由与人身自由。

（五）秦代的教育1、背景：秦始皇统一天下后的文教政策——书同文，车同轨2、教育政策：“禁私学，以吏为师，以法为教”。

（《史记》）3、对秦代教育政策的评价：统一人们的头脑，思想专制，加速了秦朝的灭亡。

（六）汉代教育1、重新允许各私家学派开办私学。

2、董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。

3、汉武帝的文教政策：①立五经博士，罢诸子博士。

②办太学，培养儒家人才。

——我国大学教育开始的标志。

◆太学的教学内容：经学◆太学的教学风气：重师法和家法◆士子读太学的出路：考核合格后可以授官（七）魏晋南北朝时期的教育：1、设国子学：西晋武帝咸宁二年（276 年），晋武帝下令在太学之外，设国子学（五品以上官员子弟入学）。

2、设分科大学:刘宋设四大学馆：儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆。

意义：分科办学冲破了汉以来儒家学说垄断太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有影响。

（八）隋唐时期的教育1、建立中央和地方分级管理的教育行政体制。

隋代在中央设置了国子寺（后改“国监”），内设祭酒一人，总管教育事业。

标志着中国古代教育事业成为独立部门。

2、学校等级性设置进一步明确：弘文馆，崇文馆：皇帝，皇太后近亲，及宰相等一品功臣子弟才能入学；国子学：供文武三品以上或从二品以上官员子弟入学；太学：供五品以上官员子弟入学；律学，算学，书学等：八品以下子孙入学；药学：只招收庶人（泛指无官爵的平民）子弟入学.3、形成一系列教学管理制度①考核制度进一步完善：考试分三种：旬考：考查学生十日之内所学习的课程。

岁考：考查学生一年以内所学习的课程。

毕业考：考试及格即取得应科举省试资格。

②完善放假制度:旬假：在每次旬考后放假一天。

田假和授衣假：田假在阴历5 月农忙时，授衣假在阴历9 月预备换冬装时，每次各放假一个月。

九、宋代书院教育：1、起源。

早期被称为书院的两种场所：①由中央政府设立的主要用作收藏、校勘和整理图书的机构。

②由民间设立的主要供个人读书治学的地方。

2、唐末五代以后书院发展的原因：①官学衰落、士人失学。

晚唐五代军阀割据十分严重，战争不断，严重危害了学校教育事业，士人大量失学，需要寻找求学的途径。

②私人讲学的传统私人讲学自古就是一种重要的教育组织形式。

具有顽强的生命力。

③佛教禅林的影响佛教徒往往在山林名胜之处建立禅林精舍，从事坐禅和讲经，这种形式给书院以很大影响。

④书籍的积累与传播自从雕版印刷术在唐朝发明后，使书籍的制作极为便利，书籍传播迅速。

印刷术的发明，为书院藏书创造了条件。

4、宋代书院的特点：①自由风气浓重：教学上实行自由讲学、学习以个人钻研为主。

②教学条件（场所、设备）逐渐规模化。

③教育管理的规范化：管理人员（山长以及职事人员）、管理制度（学规）等等。

④师生之间有着极强的和谐精神。

5、宋代四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩（sōng）阳书院6、宋代书院教育制度的意义：书院教育制度体现出来的有别于官学的特征，弥补了官学教育急功近利、常常流于形式的弊病：①书院本身学术自由的风气，极大促进了宋代理学的发展； ②构成对官学教育的挑战，从而促进了官学的发展。

7、蒙学教育的发展：①蒙学教材的编写： 《三字经》 、《百家姓姓》、《千家诗》等。

②蒙学教育的制度化与规范化：朱熹 ：《童蒙须知》和《训蒙教约》 ：《童蒙须知》对蒙教的宗旨、内容、方法做了明确规定，强调 对儿童教育应从具体细节着手，重在不懈的反复训练，较客观。

程端礼 ：《程氏家塾读书分年日程》 ：拟定了《读书分年日程》 ，旨在以读书为主线，将童蒙私塾教 育制度化、规范化。

十、元代：国子学中采用积分法 积分法：是累积计算学生全年学业成绩的方法，它始于宋朝，至元朝趋于完善。

将学生平时的表 现、测试计分，作为定级升退的依据之一。

十一、明代教育的发展1、广设学校，加强对学生的模式化管理，并将学校与科举制度紧密联系在一起。

①洪武二年（ 1369）， “诏天下府州县皆立学 ”。

府州县学生分为三种： 廪（ l ǐn ）膳生员 ：科举制度中生员名目，明清两代称由公家给以膳食的生员，考试合格后可进入 国子监。

增广生员 ：明初定制，生员名额有定数，每人月给米六斗为廪食。

后增加人数，增广者称增广生 员。

增生地位次于廪生。

附学生员 ：尚未取得 廪生 、增生资格的生员即为附生 ②洪武八年（ 1375）， “诏天下立社学 ”。

《社学要略》 ：“读书以勤为先。

童子不分远近 松散一二刻 ,然后看书作文。

写仿毕 ,仍读书。

午饭后 出对一个 ,破题一个 ,即与讲改 ,然后放学。

盖少年脾弱2、国子监的空前发展： ①国子监学生来源多种，导致学生数量空前增多： 贡监 荫监 夷生 ②生活待遇较优厚： 日常生活 ：“厚给廪饩（ l ǐnx ì）、岁时赐布帛文绮、衣巾靴 生活物资。

每遇节日： “俱赏节钱 ”； 家属待遇 ： “置红仓二十余间，养诸生之妻子 ”。

③监生历事制：历事即 “历练政事 ”，是实习官吏的制度 。

凡在监 10 余年者，派到六部诸司实习吏事，并考察其勤惰。

历练 3 个月，进行考核，勤谨者送吏 部备案待选，仍令继续历事，遇到官缺，依次补用。

表现平常的再令历练。

下等的取消历练资格，送还 国子监读书。

3、形成了从地方到中央相衔接的学制系统： 明代第一书院：东林书院 特点：将讲学活动与政治斗争紧密结合起来。

十二、清代教育： 鸦片战争以后传统教育的衰落与转型1、官学教育的衰落①官学教育的有名无实：多数官学正常教学无法进行。

,俱令平明到学。

背书完 ,读新书。

早饭后，略令出门 ,再令出门松散一二刻 ,仍读书。

日落后 ,分班对立。

,饭后不可遽用心力 ,恐食不消化也。

”以贡生资格入国子监读书的称贡监。

官僚子弟不经考选取得监生资格。

来自领邦高丽、日本等国的留学生。

会试举人入监的称举监。

通过纳粟纳马等捐资入监。

举监 ： ”；廪饩”指公家供给的粮食之类的乡学—府州县学—国子监②教学内容的僵化：朱程理学形式的儒家学说。

③ 科考内容的僵硬与不切实际：八股文。

“答策随题敷衍，无所发明，实不足以得人。

”（《清史稿》） ④有识之士对官学的失望与反思。

2、书院的衰落 ①大兴文字狱，对意识形态控制得十分严格。

②书院官学化倾向发展十分严重： ◆赐匾额褒奖 ◆赐学田 ◆赐官职3、传统教育的转型①有识之士的思考： 康有为《大同书》中的教育思想： ◆人本院：已怀孕的妇女进入人本院。

◆育婴院与慈幼院： 6 岁以前的幼儿教育。

教育内容：语言、音乐、手工。

◆小学院： 6 岁— 11岁。

以德育为先。

◆中学院： 11 岁 —15 岁。

照顾学生的个性特征。

◆大学院： 15 岁 — 20 岁。

校址的选择要符合实际。

•提倡男女具有平等的入学资格与就业资格。

②壬寅学制（ 1902）的设计：是中国近代教育史上第一个比较系统的法定学校系统。

高等学堂 —— 分为三类： 第一类为经学、法学、文学、商学大学的预科。

第二类为格致科（理科） 、工科、农科大学的预科。

第三类为医科大学的预科。

分科大学堂： 分设八科：经学科、政治科、文学科、医科、格致科、农科、工科和商科。

③ 癸卯学制（ 1904）：中国开始实施的第一个近代意义的学制。

意义： 从性质上说，它毕竟属于近代新学制的范畴：具有完整的、上下衔接的学校体系，学习近 代自然、社会和人文学科，规定统一的学习年限，实施班级授课制，编制了专门的教科书，这些都与封 建传统教育有本质区别。

癸卯学制的颁布结束了中国延续了两千多年的封建传统教育体制， 在教育史上 具有划时代的意义。

思考讨论： 美国新大陆的开拓史从十七世纪早期算起，迄今也只不过三百多年，这三个世纪中，美国出现过 举世闻名的哲学家、大文豪、音乐家、戏剧巨匠教育家、获诺贝尔奖之人数更是全球第一；美国是目前 全球聚集顶尖人才最多的国家。

请结合我国教育制度思考：你最喜欢我国哪一时期的教育？为什么？你对我国当今教育制度有何看法？你理想的教育模式？ 总结回归：1、西周 “六艺 ”内容及西周教育的特点？ 3、南朝刘宋时期所设的四大学馆是？ 5、宋代的蒙学教材有哪些？说出四种。

7、明代第一书院是？（东林书院） 制）其历史意义是？第二部分： 中国古代科举制度一）情境导入 ： 正所谓 “十年寒窗无人问，一举成名天下知 子堂 ”。