里、外（16课时）教学内容：实用数学第一册20页6、里外。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：知识与技能：A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。
B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。
C组知道里外的方位。
过程与方法：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。
情感态度价值观：让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。
缺陷补偿：补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。
教学重点：1、能准确判断出里外的方位关系。
教学难点：1、能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置。
（通过活动体验来学习）教学方法：讲授法、直观演示法、练习法、探究合作法。
教学准备：PPT课件、球筐、塑料圈、音乐。
教学过程：一、导入。
1、视频导入。
出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。
二、新授。
1、玩一玩。
利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。
进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。
反之，外面。
2、想一想、说一说。
利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。
3、大家一起来。
运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。
不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。
(操作、认知、表达)三、课堂总结。
1、学习的内容和学生的表现情况2、延伸教学。
①安全教育---不让陌生人进门。
（里面）②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。
四、作业。
书写生字里、外。
教学反思：通过课堂教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分里、外。
但是程度差的学生不能很好的区分里、外，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。
里、外练习课（17课时）教学内容：实用数学第一册21—22页练一练。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：1、会区分里、外空间关系，会用里、外等方位词回答问题。
2、培养学生的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。
教学重点：1、分辨里、外的位置关系。
教学难点：1、理解里、外的位置关系。
教学方法：讲授法、练习法、探究合作法。
教具准备：PPT“里、外”、练习题。
教学过程：一、复习生字里、外。
1、跟读里、外。
2、上黑板练习写里、外。
二、会区分里、外。
学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。
三、练一练。
学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。
四、课堂小结。
今天我们学习了里、外。
五、作业。
课本21页1－4题。
教学反思：通过课堂教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分里、外。
但是程度差的学生不能很好的区分里、外，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。
综合练习（三）（18课时）学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学内容：实用数学第一册22页综合练习（三）。
教学目标：1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。
2、培养学生的空间感知能力。
教学重点：1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。
教学难点：1、培养学生的空间感知能力。
教学方法：演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。
教学准备：综合练习（三）练习题。
教学过程：一、说一说人体最上面和最下面的部分分别是什么，请给它们涂上自己喜欢的不同颜色。
老师引导学生用蜡笔给上面的小朋友涂上自己喜欢的颜色，生活老师辅助程度差的学生。
二、说一说穿红衣服的小朋友站在滑梯的上面还是下面。
老师引导学生看着图片说一说，生活老师辅助程度差的学生。
三、给盘子里的东西画“○”，盘子外的东西画“√”。
四、课堂小结。
今天我们练习了综合练习（三）。
五、作业。
课本22页1－3题。
教学反思：通过对综合练习（三）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分上、下和里、外。
但是程度差的学生不能很好的区分它们，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。
认数1—①（19课时）教学内容：实用数学第一册23页1、认数1 。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。
2、使学生了解1以内数的顺序。
教学重点：1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。
教学难点：1、使学生了解1以内数的顺序。
教学方法：演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。
教学准备：PPT课件。
教学过程：一、导入。
1、教师出示挂图，问学生：图上画的是什么？一只小猫的头像。
学生回答。
教师：那现在黑板上有几只小猫的头像啊？学生：一只。
2、教师出示第二张图片：一只小燕子。
教师：老师手上拿的是什么啊？学生：燕子。
教师：那老师手中有几只燕子啊？学生：一只。
二、巩固新知。
1、教师问学生：刚才老师给大家看的都是数量几个的啊？引导学生回答：1 。
2、教师带学生观察课本23页。
三、课堂小结。
今天我们认识了数字1。
四、作业。
课本24页1、2题。
教学反思：通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数。
数数量是1的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。
但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。
认数1—②（20课时）教学内容：实用数学第一册23页1、认数1 。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。
2、会读、会写数字1。
教学重点：1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。
教学难点：1、会读、会写数字1。
教学方法：演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。
教学准备：PPT课件。
教学过程：一、复习。
老师带领学生复习课本23页内容。
二、学习写数字1。
1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。
2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。
三、课堂练习。
学生自由在作业本上练习写数字1，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。
四、课堂小结。
今天我们学会了读、写数字1。
五、作业。
课本25页3、4题，书写数字1。
教学反思：通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数，会正确读、写数字1。
书写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。
但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字1。
认数1练习课（21课时）教学内容：实用数学第一册24、25页练一练。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。
2、会读、写数字1。
教学重点：1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。
教学难点：1、会读、写数字1。
教学方法：演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。
教学准备：课本24、25练一练习题。
教学过程：一、找出能用1表示的东西，并把它圈出来。
老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。
二、在能用1表示的东西下面的方框中画“√”。
老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。
三、伸手指，放一个圆的卡片，拍一下手。
老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。
四、写数字1。
老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。
五、课堂小结。
今天我们学习了24、25页练一练。
五、作业。
课本24、25页练一练。
教学反思：通过继续学习，班上有大多数学生会找能用1表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字1。