教学过程1.力有哪些作用效果呢？2.生活中的什么现象说明力能改变物体的形状呢？3.手压玻璃瓶，玻璃瓶有发生形变吗？4.传一传皮球，皮球的运动情况有发生什么变化呢？5.踢足球时脚为什么会痛呢？【教学环节二】尝试发现，探究新知1．请学生捏一捏皮球，观察球的变化。

2.请学生捏一捏玻璃瓶。

3.请学生传一传皮球，小组讨论皮球的运动情况。

4.请学生观看足球比赛视频。

5.请学生压一压皮球，观察两球的变化。

6，请学生观看神舟七号发射视频。

同学们，我们知道了可以根据力的作用效果来确认力的存在，那么力有什么作用效果呢？【PPT展示问题】力有哪些作用效果？【组织学生活动】教师请学生以小组为单位，捏一捏手中的皮球。

【提问】同学们，你们刚刚捏皮球时，皮球发生了什么变化呢？【提问】皮球为什么有这样的变化呢？这说明力有怎样的作用效果呢？【板书】教师根据学生的总结，在黑板上写：力能改变物体的形状。

【PPT展示问题】我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状呢？【PPT展示图片】学生思考力有什么作用效果？【捏皮球】学生通过捏一捏手中的皮球，观察皮球的变化。

【回答】学生通过观察现象，积极举手回答矿泉水瓶子的变化。

【讨论】学生通过思考讨论，回答为什么皮球会有这样的变化，从而归纳力的作用效果。

【思考】学生联系生活，积极回答生活中力能改变物体的形状的现象。

【观看图片】学生观看图片，运用所学的知识分析图片中的现象。

知识技能目标中：学生通过实验现象，归纳出力使物体发生形变，同时根据力能使物体发生形变的知识解释生活中的现象。

之所以这样设计是因为首先通过学生熟悉的捏皮球的现象，教师引导学生分析皮球发生了什么变化，为什么有这样的变化。

体现了科学来自生活，也培养了学生从现象中看本质。

最后让学生根据所学的理论知识，解释生活中的现象以及PPT展示的图片，体现了科学注重实践对理论知识的检验。

图1.跳高图2.风吹树动图3.射箭【过渡】同学们，刚刚我们通过大量现象证明了力能使物体发生形变，那么现在我们请一位同学用力按一下这瓶红墨水瓶子，观察红墨水瓶子的变化。

【提问】红墨水瓶子有发生形变吗？【PPT展示】两种选择：（1）力不能使红墨水瓶发生形变，所以力只能使部分物体发生形变。

（2）力能使玻璃瓶发【演示】学生代表上台用力按红墨水瓶子，同学们观察实验现象。

【回答】根据观察回答实验现象。

这样设计达成了情感、态度、价值观目标中：学生在质疑、探究中既动手又动脑，激发了学生学习科学的兴趣。

同时这个设计更正了学生普遍的错误认识：认为力只能使某些物体发生形变，锻炼了学生科学的思维方式。

之所以这样设计，是因为微小形变对于正确认识力的作用效果具有关键的作用，通过该实验有效地解决了学生认识上的误区。

同时因为初一学生实验皮球的运动情况有如下变化：运动静止快慢方向发生变化【讲述】我们把以上球的运动情况的变化称为球的运动状态的变化。

【提问】球的运动状态为什么会发生变化呢？【板书】力能改变物体的运动状态。

【提问】同学们，你们在生活中还观察到了哪些现象说明力能改变物体的运动状态呢？【讲述】请大家观察一下几幅图片，并运用所学的知识进行分析。

【PPT展示图片】图4.标枪【回答】学生分析得出力使球的运动状态发生了变化，归纳得出力能改变物体的运动状态。

【分析】分析生活中力能改变物体运动状态的现象。

球这一活动，贴近学生生活，学生分析球的运动情况的变化以及变化的原因后，便于学生归纳出力能改变物体的运动状态的结论。

再请学生思考生活中力能改变物体的运动状态的例子，教师通过展示图片来补充说明，直观形象，能够加深学生对力能改变物体的运动状态的理解。

图5.打排球图6.打乒乓球图7.跑步【播放视频】足球比赛。

【过渡】同学们，刚刚我们看了足球比赛的片段，你们平时用力踢足球时，脚会不会感到痛呢，脚为什么会痛呢？答案会在我们接下来的学习中揭晓。

【组织学生活动】请小组与小组合作，用一个球压另外一个球，其中一个球静止，观察两球形状的变化。

【提问】同学们，两球各自发生了怎样的变化呢？为什么会发生这样的变化呢？【讲述】同学们，根据你们的讨论，我们得出当一个物【观看视频】观看视频，加深对知识的理解。

【传皮球】学生通过压皮球活动，讨论球形状的变化。

【小组讨论】通过观察两球的变化，小组讨论为什么会有这样的变化。

这样设计达成了知识技能目标中：能根据实验现象和生活事实，确定力作用的相互性，并运用力作用的相互性理论来解释生活中的现象。

同时也达成了STS目标中：利用力的作用的相互性的理论知识解释生活中的现象，体会科学理论对生活实际的解释与预见功能，同时认识到科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。

之所以这样设计是因为听歌曲思考问题，能激发学生的学习兴趣。

然后让学生通过压皮球实验，观察现象，学生通过小组讨论得出力的作体对另一个物体施加力的作用时，也同时受到另一个物体对它的作用，所以说力的作用是相互的。

【提问】生活中还有哪些现象说明力的作用是相互的呢？【讲述】请同学们用力的作用是相互的理论分析PPT展示的图片。

图8.划船【播放视频】教师播放神舟七号的视频，请学生运用力的作用的相互性的理论解释，神舟七号是如何升上天空的。

【布置课后作业】同学们，神舟七号飞上了天空，同学们自己也来当一会小小科学家，小组合作，回家查找“水火箭”的相关资料，动手制作水火箭，我们相约在下周的主题班会上一起到操场上发射水火箭。

【分析】根据所学的知识分析PPT展示的图片。

用的相互性的结论。

得出结论后，先请学生联系生活实际思考生活验证力的作用的相互性的现象。

然后教师通过PPT创设情境，请学生分析现象。

变式练习，加深学生对理论知识的认识和运用。

【教学任务三】1．力的作用效果是否一定需要两物体的相互接触产生？【讲述】同学们，现在让我们畅所欲言，提出自己不懂的地方，让我们一起来【提问】学生提出自己不懂的地方。

这样设计能够突破本节课的难点之一：对力的作用效果的全面认识。

同时第三章第2节《力的存在（第1课时）》学习活动单班级小组姓名【学习目标】知识目标：通过事例了解力的存在；通过事例了解力的作用效果；通过事例理解力的作用是相互的。

能力目标：能将生活中的各种现象与理论知识结合起来，培养学以致用的知识迁移能力情感目标：通过对力的作用是相互的了解，认识到生活中注意一些事项，防止自身受到损伤重点：力的作用效果难点：力的作用是相互的一、力有哪些作用效果？试一试：活动11.通过这组图片能看到力的存在吗？为什么？2.根据力的作用效果体验力的存在以小组为单位，捏一捏桌子上的一次性塑料杯、饮料瓶。

它们发生了什么变化，为什么有这样的变化。

试一试：活动2观看视频，力还有什么作用效果？体验：蹬自行车运动。

二、什么是力1.这两个物体间有力的作用吗？甲乙2.物体之间不互相接触时，能否产生力的作用？请举例说明。

三、试一试：活动31.图中2只气球由于受压都发生了形变，下面哪些挤压方式能产生这种效果？A、左球不动，右球压向左球B、右球不动，左球压向右球C、两球同时向中间压2.以饮料瓶为研究对象，组间合作体验一下。

3.通过这个实验你对力有什么新的认识？四、课堂检测判断:1．两个物体只有相互接触才能产生力的作用。

( )2．力不能脱离物体而存在。

( )3．只有固体间才有力的作用。

( )4．靠近磁铁的铁钉不会吸引磁铁。

( )5．用绳子系住水桶, 手抓住绳子从井中提水, 手会受到竖直向下的拉力, 这拉力的施力物体是( )A、地球；B、水桶；C、绳子；D、水6．关于力的概念，下列哪句话是错误的？（）A．力是物体对物体的作用，离开物体就没有力的作用B．物体间力的作用总是相互的C．我们通常说某物体受到力的作用，则一定还有一个施加力的物体D．物体受到的磁铁吸引力是没有施力物体的7．关于力的作用效果，下列说法错误的是（）A．改变物质的状态 B．改变物体的形状C．改变物体的速度大小 D．改变物体的运动方向。