教学过程尝试发现，探究新知1．请学生捏一捏皮球，观察球的变化。

2.请学生捏一捏玻璃瓶。

3.请学生传一传皮球，小组讨论皮球的运动情况。

4.请学生观看足球比赛视频。

5.请学生压一压皮球，观察两球的变化。

6，请学生观看神舟七号发射视频。

球时，皮球发生了什么变化呢？【提问】皮球为什么有这样的变化呢？这说明力有怎样的作用效果呢？【板书】教师根据学生的总结，在黑板上写：力能改变物体的形状。

【PPT展示问题】我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状呢？【PPT展示图片】图1.跳高图2.风吹树动图3.射箭【过渡】同学们，刚刚我们通过大量现象证明了力能有这样的变化，从而归纳力的作用效果。

【思考】学生联系生活，积极回答生活中力能改变物体的形状的现象。

【观看图片】学生观看图片，运用所学的知识分析图片中的现象。

【演示】学生代表上台用力按红墨水瓶子，同学们观察实验现象。

【回答】根据观察回答实验现象。

【回答】学生在教师的引导下，认识到在两种选择面前，我们不应马上修正已经获得的科学结论，而是应先设法改进实验。

【观察】学生观察毛细管液面的变化。

【小组讨论】学生观察到毛细管的液面在升降，通过小组讨论得出力能改变红墨水瓶的形状。

【传皮球】学生通过传皮球，讨论皮球运动情况的变化。

【回答】学生分析得出力使球的运动状态发生了变化，归纳得出力能改变物体的运动状态。

这样的变化。

体现了科学来自生活，也培养了学生从现象中看本质。

最后让学生根据所学的理论知识，解释生活中的现象以及PPT展示的图片，体现了科学注重实践对理论知识的检验。

这样设计达成了情感、态度、价值观目标中：学生在质疑、探究中既动手又动脑，激发了学生学习科学的兴趣。

同时这个设计更正了学生普遍的错误认识：认为力只能使某些物体发生形变，锻炼了学生科学的思维方式。

之所以这样设计，是因为微小形变对于正确认识力的作用效果具有关键的作用，通过该实验有效地解决了学生认识上的误区。

同时因为初一学生实验设计能力水平还不够，所以对于这个实验的探究停留在提出问题和做出猜想阶段，而实验设计方案由教师提供，学生通过观察毛细管液面的一上一下的变化，直观形象。

从而得出了力能是物体发生形变。

这样设计可以达成知识技能目标中知道力能改变物运动有怎样的变化。

【PPT展示问题】（1）皮球的运动发生了什么变化？（2）为什么有这样的变化呢？【综合回答】皮球的运动情况有如下变化：运动静止快慢方向发生变化【讲述】我们把以上球的运动情况的变化称为球的运动状态的变化。

【提问】球的运动状态为什么会发生变化呢？【板书】力能改变物体的运动状态。

【提问】同学们，你们在生活中还观察到了哪些现象说明力能改变物体的运动状态呢？【讲述】请大家观察一下几幅图片，并运用所学的知识进行分析。

【PPT展示图片】图4.标枪图5.打排球和尊重经验事实对科学理论的检验。

之所以这样设计是因为听歌曲思考问题，能激发学生的学习兴趣。

然后让学生通过压皮球实验，观察现象，学生通过小组讨论得出力的作用的相互性的结论。

得出结论后，先请学生联系生活实际思考生活验证力的作用的相互性的现象。

然后教师通过PPT创设情境，请学生分析现象。

变式练习，加深学生对理论知识的认识和运用。

图6.打乒乓球图7.跑步【播放视频】足球比赛。

【过渡】同学们，刚刚我们看了足球比赛的片段，你们平时用力踢足球时，脚会不会感到痛呢，脚为什么会痛呢？答案会在我们接下来的学习中揭晓。

【组织学生活动】请小组与小组合作，用一个球压另外一个球，其中一个球静止，观察两球形状的变化。

【提问】同学们，两球各自发生了怎样的变化呢？为什么会发生这样的变化呢？【讲述】同学们，根据你们的讨论，我们得出当一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同时受到另一个物体对它的作用，所以说力的作用是相互的。

【提问】生活中还有哪些现象说明力的作用是相互的呢？【讲述】请同学们用力的作用是相互的理论分析PPT展示的图片。

图8.划船【播放视频】教师播放神舟七号的视频，请学生运用力的作用的相互性的理论解释，神舟七号是如何升上天空的。

【布置课后作业】同学们，神舟七号飞上了天空，同学们自己也来当一会小小科学家，小组合作，回家查找“水火箭”的相关资料，动手制作水火箭，我们相约在下周的主题班会上一起到操场上发射水火箭。

【教学任务三】1．力的作用效果是否一定需要两物体的相互接触产生？2.相互接触的两物体是否就一定有力的作用？【教学环节三】回顾质疑，解答疑难1.请学生提出自己的疑问，教师和周围同学帮忙解答。

2.教师提出疑问，请学生帮忙解答。

【讲述】同学们，现在让我们畅所欲言，提出自己不懂的地方，让我们一起来帮忙解答。

【教师提问】1.力的作用效果是否一定需要两物体的相互接触产生呢？2.相互接触的两物体是否就一定有力的作用的呢？【提问】学生提出自己不懂的地方。

【思考回答】学生积极思考回答老师的问题。

这样设计能够突破本节课的难点之一：对力的作用效果的全面认识。

同时也改正了学生观念上的错误。

之所以这样设计是因为知识不能只是教师一味直接的传授给学生，而是以问题的形式渐渐呈现出来，由学生自己去寻找答案，然后内化为自己知识结构的一部分。

【教学任务四】【PPT展示题目】【完成练习】【设计意图六】学习活动单班级小组姓名【学习目标】知识目标：通过事例了解力的存在；通过事例了解力的作用效果；通过事例理解力的作用是相互的。

能力目标：能将生活中的各种现象与理论知识结合起来，培养学以致用的知识迁移能力情感目标：通过对力的作用是相互的了解，认识到生活中注意一些事项，防止自身受到损伤重点：力的作用效果难点：力的作用是相互的一、力有哪些作用效果？试一试：活动11.通过这组图片能看到力的存在吗？为什么？……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………2.根据力的作用效果体验力的存在以小组为单位，捏一捏桌子上的一次性塑料杯、饮料瓶。

它们发生了什么变化，为什么有这样的变化。

试一试：活动2观看视频，力还有什么作用效果？体验：蹬自行车运动。

二、什么是力1.这两个物体间有力的作用吗？甲乙2.物体之间不互相接触时，能否产生力的作用？请举例说明。

三、试一试：活动31.图中2只气球由于受压都发生了形变，下面哪些挤压方式能产生这种效果？A、左球不动，右球压向左球B、右球不动，左球压向右球C、两球同时向中间压2.以饮料瓶为研究对象，组间合作体验一下。

3.通过这个实验你对力有什么新的认识？四、课堂检测判断:1．两个物体只有相互接触才能产生力的作用。

( )2．力不能脱离物体而存在。

( )3．只有固体间才有力的作用。

( )4．靠近磁铁的铁钉不会吸引磁铁。

( )5．用绳子系住水桶, 手抓住绳子从井中提水, 手会受到竖直向下的拉力, 这拉力的施力物体是( )A、地球；B、水桶；C、绳子；D、水6．关于力的概念，下列哪句话是错误的？（）A．力是物体对物体的作用，离开物体就没有力的作用B．物体间力的作用总是相互的C．我们通常说某物体受到力的作用，则一定还有一个施加力的物体D．物体受到的磁铁吸引力是没有施力物体的7．关于力的作用效果，下列说法错误的是（）A．改变物质的状态 B．改变物体的形状C．改变物体的速度大小 D．改变物体的运动方向。