必修一专题六古代希腊、罗马的政治文明第二课卓尔不群的雅典【教材分析】1、课标要求知道雅典政治的主要容，认识政治对人类文明发展的重要意义。
2、《教学指导意见》要求知道梭伦改革的主要容和作用；知道雅典政治确立的标志；知道伯里克利时代雅典政治的主要表现；理解雅典政治的得与失；认识雅典政治对人类文明发展所产生的积极影响。
3、教材容与地位《卓尔不群的雅典》选自人民版高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第二节，主要介绍古代西方世界政治的成就，既是第一节“政治的摇篮—古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，起到承上启下的重要作用。
古希腊政治是西方政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。
因此本课是探讨欧洲文明的源头，对于高中历史新课程世界史部分的教学有着追根朔源的重要意义。
如果缺乏本课知识的学习，将会导致这个历史发展脉络的不完整。
【学情分析】本课针对地区高一学生设计。
高一学生思维活跃，好奇心强，参与意识强。
感性认识较强，理性认识较弱，对该段历史略有了解，但由于中考开卷的考试形式，且对于世界史容的相对生疏，因此教师要注意通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣。
【教学目标】基于以上的教材分析、学情分析，结合高一历史课程标准，我将本节课的三维教学目标制定如下：知识与能力目标：学生通过学习了解梭伦改革、克利斯提尼改革和伯里克利时代雅典政治的容，并能客观评价雅典政治的得与失。
◆过程与方法目标：1、学生就雅典政治的建设过程、雅典政治的具体表现、雅典政治的是非得失这三个问题进行归纳总结，全面理解雅典政治的涵。
2、学生通过分析教师提供的情景中的人物行为，对于本课知识能进一步理解和掌握。
◆情感态度价值观目标：1、通过分析雅典政治的容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识；2、通过评价雅典政治利弊得失，引导学生认识政治的历史意义和现实价值，感受人类文明的源远流长。
【教学重难点分析】重点：理解政治的发展历程，即三次改革（梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革）的主要容及表现。
解决措施：通过各类史料容，引导学生自主探究学习，进一步分析史料中从而理解雅典政治的不断发展和完善的过程，落实重点。
难点：正确客观评价雅典政治的得与失解决措施：借助文字资料、图片，创设新情境，层层设问，指导学生自主探究，突破难点。
【教法学法分析】教法：图表比对法，情景再现法，材料分析法学法：自主学习法，合作探究法【教学手段】多媒体【课时课型】1课时；新授课【教学理念】行知先生说：“教是为了不教。
学生会学比教学生学会更重要。
”本着以学生为主体，教师为主导的原则，改变传统课程过于注重单向知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事的科学态度，提高创新意识和实践能力，并在此过程中提升学生的自信。
【教学过程】复习导入，新课呈现教师：我们先回顾一下学过的知识，大家知道，人类早期文明都发生在大江大河流域，比如我们非常熟悉的四大文明古国。
尼罗河流域诞生的是…古埃及文明，那两河流域诞生的是…古巴比伦文明，黄河长江流域诞生的是古代中国文明，印度河流域---印度文明。
那我们把眼光放到遥远的地中部，这里诞生的是…古代希腊文明。
柏拉图说：“我们绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。
”古代的希腊是大海的宠儿，在这里勇敢的希腊人创造的惊人的古代文明，而雅典就是这个文明皇冠上最闪亮的一颗明珠。
她被称为“全希腊的学校”。
为何雅典具有这样的殊荣呢？今天让我们跨过时空的界限，来到2500年前的雅典来感受雅典是怎样的卓尔不群。
下面，我们学习本专题第二课---卓尔不群的雅典。
设计意图：通过复习旧知识的方式导入，起着温故而知新的作用。
以名人名言引起学生的兴趣，加上教师的层层设问，使学生上课之初就从情绪上和思想上进入到历史的情境中，快速引导学生对将要学习的容产生初步的感性认识，促进学生的观察与思考。
一、历史学习第一步：“了解”（了解历史事实、历史线索）教师：我们知道，雅典是希腊最富盛名的城邦之一，它有发达的商品经济、灿烂的古典文明，健全的政治体制。
俗话说，罗马不是一天就建成的，雅典政治建设也不是一蹴而就的，它经历了三个阶段的发展历程。
通过预习，我们知道有三个杰出人物进行了三次改革，下面老师先请同学们自己阅读课文的第一、第二个子目，走进历史中去，去看看这些改革家都为雅典的政治做了哪些学生在教师引导下，回归课本，自主学习三次改革的主要容，完成学习卡片，从而落实知识点。
教师通过投影随机一位学生的答教师：根据刚才学习卡片中的容，同学们思考一下，在三次改革中，有资格参政的分别是哪些人呢？学生进行激烈讨论后，代表发言1、梭伦改革：按财产划分公民等级，有财产者才可参政；2、克利斯提尼改革：公民以抽签的方式参政；3、伯里克利改革：国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴，保证全民参政。
教师：同学们能根据参政资格的不同限制给三次改革都取个名字吗？学生各抒己见，滔滔不绝。
教师把生代表的发言连接起来，归纳得出结论：雅典政治的过程是由“富人”到“公民”再到“全民参政”的过程，政治不断发展完善。
设计意图：在历史教学的过程中，回归课本是最佳的教学方式。
课本是一个呈现者，也是一个解释者，我们的课堂教学不能离开课本。
当然，我选择的途径是用课本教，而不是教课本，借助课本让学生初步了解知识点。
学生是学习的主体，通过学生自主学习，进行知识梳理，完成表格。
既锻炼了学生阅读、提取信息及归纳概括的能力，又让学生体验自主学习的乐趣与成就感。
在学生的看法充分发表的基础之上，教师进行必要的小结，对学生进行引导，从而更好的落实重点。
二、历史学习第二步：“理解”（理解历史因果关系、历史发展规律）教师：通过刚才的环节，我们已经详细了解了雅典政治的方方面面，下面老师就带你们走进当时的雅典人帕帕迪的生活，看看你们是不是真正了解了雅典的生活。
（教师动作：设置情景，展示图片和部分文字，讲述故事）身临其境——雅典人帕帕迪的政治生活第一幕：帕帕迪是雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家庭中的男主人。
今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。
第二幕：帕帕迪的“外族”妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕帕迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。
到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。
在门口执勤的监察员看见帕帕迪夫妇，大声地冲着帕帕迪喊道。
“喂！你的妻子不能来这个地方”。
第三幕：海伦怏怏地离开了会场，帕帕迪一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出防碍者。
每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块片，片一人一，写下名字后，交给工作人员。
帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。
这次获票最多的是一个贵族库维。
他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。
”提出探究问题：（1）农活收到影响了，帕帕迪为什么愿意去？（答案：因为雅典政治生活有津贴制度保证）（2）帕帕迪的妻子为什么不能进入会场？（答案：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会）（3）第一项议程属于雅典政治的什么容？你如何评价它？（答案：片放逐法。
它驱逐了反对政治的敌人，保证政治的顺利进行；但容易被人利用，成为人们争权夺利、相互倾轧的工具。
）设计意图：通过刚才的环节，学生对于三次改革的主要容有了一定的了解，在这基础上，教师通过设置一个具体的包含主要知识点的情景，展示图片、讲述故事，引导学生讲课本知识进行运用，从而更好的落实并强化重点。
三、历史学习第三步：“见解”（评价历史人物、历史事件）第四幕：公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。
他成为民众法庭6000名审判员中的一名，这次他审判的对象是格拉底！！哲学家格拉底，现年70岁，被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。
在法庭上，格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。
帕帕迪根本听不懂是什么意思，但他竟然听见格拉底说：象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被邀怒了的帕帕迪决定举手投他有罪！可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了格拉底对死刑判决。
（教师动作：显示油画《格拉底之死》）教师：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由以外，没有犯任何其它罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你如何看到雅典政治的利弊得失。
我们以四人小组为单位，大家相互可以讨论一下。
学生自由讨论发言1、缺陷：①围：男性公民的，不包括奴隶、妇女和外邦人；②性质：原始的直接，适用于小国寡民；③参政方式：抽签选举、轮流坐庄可能导致权力滥用或误用。
2、积极意义：①开西方政治之先河；②建立了较为健全的制度。
教师总结：通过同学们刚才的讨论，我们知道，雅典政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰是这些弊端最终导致雅典城邦走向灭亡。
但是，话又说回来了，古代条件下，新生的制可不可能至善至美啊？…不可能。
一位西方史学家曾经这样说，对于雅典制，我们不应当看到它没做到什么，而应该看到它做到了什么。
我们要看到雅典制度对希腊的繁荣又意味着什么呢？它有效地制约了权力的集中专制，极鼓舞了人性的自由发挥，创造出另人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。
因此，总体来说，雅典的早期制还是值得肯定的。
（教师动作：出示图示式板书，帮助学生梳理知识点，建构知识体系）【板书设计】一、三次改革：梭伦改革——富人克利斯提尼改革——公民不断完善伯里克利改革——全民参政二、雅典政治的得与失。