贾志敏教学实录——《我不怕鬼》执教贾志敏五（2）班 2007年11月11日第一课时师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。
做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。
于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。
下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。
师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。
念什么？生：鬼。
师：声音要响，口齿要清。
生读。
一起读。
师：集体读要轻，短促一点。
师：数数看，几笔？生：9画。
师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。
生：鬼字有9笔。
师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。
如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？生：查“鬼”部。
师：对了，如果查“撇”就不对了。
跟老师一起念。
鬼，见过吗？生：没。
师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。
听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。
（板书：怕）师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。
）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。
）谁来读一读：我不怕鬼。
生读。
师：一起念，读的时候轻一点。
生读。
师：“我”是谁？大家看屏幕。
生：鲁迅。
师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。
生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。
师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。
生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。
师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。
生：他写过杂文叫《野草》。
生：他写过一篇文章叫《祝福》。
生：鲁迅好像不是他的真名。
师：那真名叫什么生：好像叫叶树人。
师：你说的很好，因为不知道，加了一个“好像”，他不叫叶树人，叫周树人。
生：鲁迅在1881年出生，在1936年去世。
生：鲁迅一共活了55岁。
师：如果用“活了”，应该是55年。
如果用“岁”，那应该是“鲁迅55岁才去世”。
生：以前我们学过一些成语，像学富五车可以形容鲁迅。
师：我们学过一首诗来形容鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师：你知识总是很丰富，但总是不太准确，那是鲁迅写的，上联是“横眉冷对千夫指”，下联是“俯首甘为孺子牛”。
师：鲁迅先生，原名周树人，周家有弟兄三个，他是老大，老二叫周作人，老三叫周建人。
他是浙江绍兴人，小时候读过私塾，在1902年到日本留学，学的是医，回国以后不当医生了，从事文学创作的道路，毛泽东称他为中国伟大的思想家，文学家，革命家。
这篇文章是鲁迅从日本回来不久，在他的故乡绍兴发生的一件事，是他不怕鬼的故事。
讲什么，听老师读一遍。
这个小朋友最好，老师说把课本打开，他就马上坐好，这个小朋友坐得第二个好，能坐正，听老师把课文念一遍，看看他是怎么写这件事的。
师读课文。
师：请这位小朋友站起来，请这位小朋友站起来，老师在读的时候，我注意到每个小朋友听、看的姿势，人要坐正，这个小朋友坐得很正；人要做直，这个小朋友坐得很直；书本和眼睛要保持一尺的距离，这个小朋友做得很好。
课文里有12个生字，你能不能借助拼音，把它们读准读好。
上面一行，六个字，谁来读。
不举个手的小朋友是不正常的，拼音都不会念。
读的时候，先读拼音，再读字。
生读：坟耽鳞栉杂横幻介距蒂裳盗师：很好，谁能把两行一起读好。
师依次提醒：前鼻音，前鼻音，前鼻音，翘舌音，平舌音，后鼻音，第四声，第四声，第四声，第四声，翘舌音，轻声，翘舌音。
师：一起读，声音轻一点。
生读。
师：很好，会读了，注意“幻”字，这个“幻”字写起来，小朋友不会写错，但十个有九个小朋友写不好看，大家看是不是这样写的，左边这样，右边这样，不好看。
字不仅要写正确，还要写漂亮，就像你们校园漂漂亮亮的。
怎么写好呢，左边写得扁一点，右边这一笔不能写得长，要这样，右边等一等，顿一下，右边是这样的，（画笔画图)自己写。
师评价：人聪明字也漂亮，人漂亮字也漂亮。
师出示去拼音的生字：没有拼音了，会读吗？生读。
师：看三个词组，会读吗？鳞次栉比毫不介意，原形毕露师：不举手，说明这个小朋友智力发育不健全。
生读。
师：读得非常好，连着一块儿读。
生齐读。
师：“鳞”什么意思？看偏旁就知道了。
生：像鱼鳞一样，生：像鱼鳞一样地排列着。
师：鳞就是鱼鳞。
那么栉呢？生：就是梳子。
师：他说对了一半，看见老师手里拿着梳子就是梳子？生：是梳子上面的刺。
师：“次”，“比”的意思是挨着。
就是像鱼鳞，像木梳上的齿一样，紧紧地挨着，一般形容高大的建筑物密密麻麻地排列着。
师：第二个，毫不介意的毫。
生：丝毫。
师：那“毫不介意”的意思是？生：丝毫不介意。
师：第三个呢？生：露就是显露。
师：说对了，但不准，是哪种显露？生：暴露。
师：那么“原形毕露”是什么意思呢？生：就是指原形已经暴露出来了。
师：说对了一点，谁再来用口语话说。
生：就是原来的样子暴露出来了。
师：是的，原来的真面目终于暴露出来了。
一起读。
生读。
师：字会念了，难写的字会写了，词会读了。
下来，读课文，你读的时候，老师走到你身边来，看谁会读。
生自读。
师板：1、**说：“”2、“”**说“”3、“”**说师：在每个小节前面加一个阿拉伯数字，看谁加得好。
师：大家看到三个小朋友站起来了，你们在读，我在仔细看，这小孩怪不得姿势那么丰富，他读的时候很投入，表情很丰富，有动作。
你们中会读的不多，这个小朋友会读，他是整句地读。
他读得好，这个小朋友音色特别好。
师：课文一共几个小节？生：11个。
师：随便你挑哪一个小节，但是要告诉大家，我读的是哪个小节。
生：我读第5小节。
师：“荒凉冷落”读得慢，说明他这句话会读。
把这句话再读一遍。
生读。
师：鼓掌呀，读得那么好，不容易。
谁再来？生：我读第7小节。
生读。
师：这个“忽然”轻一点。
生读。
师：一个比一个读得好。
我简直不敢叫第三个了。
生：我读第6小节。
师：这个“这”你看她处理得多好。
生读。
师：好极了。
生读：我读第10小节。
师：你读得不错，但说实在，你和前面三个同学还有相当的距离，好好学。
生：刚才的同学读倒数第2小节，我读正数第2小节。
师：这不是废话，你就说读第2小节。
生读。
师：你读得真投入，读老太太的话，你就像老太太。
师：一起读课题。
生读。
师：这个故事，是通过人物的语言展开情节的，里面写到人物语言的很多，你找到了吗？找到就告诉大家你读的在第几节。
生：我读的在第3小节。
生读。
生：我读的在第2小节。
师：我读的写人物语言的在第2小节。
生读。
生：我读的在第11小节。
师：你看他说的多准确，在11小节。
生读。
师：大家看黑板，小朋友说这“说”后面就是冒号，引号，真是这样吗？我这里有三种说，提示语在前，提示语在中，提示语放到后面去了，这三个“说”后面，谁来给他标上正确的标点。
别以为“说”后面就是冒号引号。
生标：第一个冒号，第二个冒号，第三个句号，对不对，谁来纠正。
生修改。
师：提示语在前，冒号引号，起提示作用，说的是后面的话，提示语在中间，这个说后面不是冒号了，而是逗号，起什么作用？停顿作用，提示语在后面，表示结束，句号。
为什么要这样写，文章要有变化啊，这样变化，文章就生动了。
大家来找一找，第一种形式在第几节。
生：第一种形式在第2小节。
生读。
师：还有吗，第一种。
生：第一种形式还出现在第11小节。
生读。
师：这个说后面是不是冒号，对的。
师：第二种形式有吗？生：第二种形式在第3小节。
生读。
师：一起读这句话。
生齐读。
师：能不看的就不看。
师指黑板。
生齐读。
师：把这句话变成这样的形式(第一种)，再读原来的。
(指第三种)一起读。
生读。
师：这样一来，文章就生动多变了。
文章既然写鬼，那么文章写鬼的模样的句子找出来。
生：写鬼的模样的在第7节。
师：第7节里面有鬼，听着。
生读。
生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：还有吗？生：描写鬼的句子在第9小节。
等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：还有吗？生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：还有。
生：还在第7小节，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。
师：真好，我就喜欢你，哪个小朋友把第一次，第二次，第三次，第四次读出来。
生：第一次，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。
师：这是第一次，第二次呢？生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：越来越可怕了，第三次？生：等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：第四次有吗？生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：一起读课题。
生读：我不怕鬼。
师：我们读了课文，学了生字，学到这里，有几个小朋友给我印象很深，这个小朋友说了很多，不怕说错。
这个小朋友很沉稳，他说话慢条斯理，这个小朋友读得很好。
我们休息十分钟，呆会再学习。
第二课时师：我喜欢这个孩子的眼睛，眼睛看着别人，代表你对别人的尊重。
师：小朋友学得真认真，读得越来越好，我们一起把课题再读一篇。
生读。
师：轻一点。
生读。
师：再来。
生齐读。
师：看看老师把课题写对了吗？生：没有。
没有引号。
师：引号给忘了加，课题上有个引号，老师忘了加，一节课40分钟，怎么没有人提出，老师把课题写错了。
为什么课题上要加引号？生：因为课题是用课文中的一句话来命题的，那句话在第3小节。
“伯母，”鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。
”师：他读得真好。
我把那句话再重复一下，课题是课文中的一句话，那句话在第3小节。
所以，借用别人的话要加引号。
再读。
生读。
师：这篇课文，我们读了多次，讲什么？有两句话，六个空格，第一个会填吗？填什么？出示：夜( )了，( )在返城的路上，经过( )。
忽然，他发现( )就( )，定神一看，原来是( )。
师：“夜深了”，这个“深”字，老师写三点水都是这样写的，但这样写就很难看，怎样把三点水写好，关键在第二点，第二点要写到外面来。
这样这个字就写得饱满了。
师板书：成了一个圆了，就好看了。
三点水，写深，写一遍。
师：“深”在字典上有12种解释，我把前三个讲一讲，你看看是哪个。
第一个，相对于浅。
游泳到浅水区，到深水区。
第二个讲内容深奥，这本书太深了，我不能看。
第三种表示时间很晚，这里的夜深了，是第几种？生：应该是第3种。
师：从课文里找根据，在第几节？生：在第2节，有一天晚上，鲁迅到朋友家里去谈天，不知不觉谈到了深夜。