2020年高考全国卷：古典诗词赏析及题型解析一、2020年全国卷Ⅰ：古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成1—2题。

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。

因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。

【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。

②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。

裁诗：作诗。

③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。

”比喻培养人才。

④商崖：这里泛指山崖。

⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。

这里以沈约代指皮日休。

译文：标题:酬和好友袭美(皮日休)因生病在家难以赴约因此寄诗给我的和韵诗。

首联:虽然我和您失去了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我也是一直在家教书讲授，没有写什么诗。

颔联:我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。

颈联:我如一只闲云野鹤般无拘无束,即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。

尾联:希望你早一天能眼疾康复,再一起相约游玩痛饮，看江花满枝,人才济济。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

参考答案：A【试题解析】本题从标题的理解、首联的内容、颔联的情感、尾联的手法设题。

2．请简要概括本诗所表达的思想感情。

（6分）2．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。

【试题解析】本题是典型的思想情感题，对于病种好友，诗人有不能共游的遗憾,对友人战胜病魔的信心，对来日观景的展望。

这既是符合我们人之常情的感情，也是根据行文表现出来的感情。

二、2020年全国卷Ⅱ：古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成3—4题。

读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。

②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。

”译文：首联:自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人?颔联:往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。

颈联:低俗的东西即使怎样流传也谈不上精美，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。

尾联:点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死守古书的糟粕真可笑可憎。

诗歌赏析《读史》是北宋文学家王安石的一-首七言律诗。

这首诗是王安石针对当时俗儒歪曲历史事实，把糟粕当精华的情况而写的,诗的前四句说一个人的功名是经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实记载他们的事迹。

后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华,而真正美好的东西是很难流传下来的。

这首诗写得深沉、抑郁，抒发了诗人的忧愁和怨愤，容量甚大，耐人寻味。

这首诗直言不讳地表达了王安石的历史观。

诗人针对当时俗儒歪曲历史事实的现象进行抨击，表现了一个改革家的战斗精神。

诗的开头四句说自古以来一个人的功名是经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实记载他们的事迹。

历史从来都是难以说清的，即便是在当时也是非难辨，在遥远的后世就更是如此了。

后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华，而真正美好的东西是很难流传下来的。

即便是最出色的画师，也无法描绘出人的精神。

因而史书不过是故纸堆而已，并不能真正表达出历代高贤的品格。

王安石不只是替古人感慨，也是为自己担忧，他已经预感到那些守旧势力不可能轻易放过自己，后世强加于他的污水肯定不会少。

他提醒人们，不要轻易相信所谓的“正史”对他的评价。

应当透过层层迷雾追寻历史的真相。

“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创作.上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理;或者说明要反映事物的本质是不容易的。

3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

参考答案：B【试题解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。

解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景、参看注释，逐步翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析营造的意境，领悟作者表达的思想情感，思考诗歌中运用的表现手法，再对照选项确认，得出答案。

4．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？（6分）参考答案：第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

【试题解析】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。

答题时要从多角度思考，可以从时间角度梳理，看作者在不同时间段的情感；可以从描述对象梳理，看描述主体的情感，也要看描述客体的情感。

三、2020年全国卷Ⅲ：古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成5~6题。

苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【注】①藜藿：藜和藿。

泛指粗劣的饭菜。

②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

译文:在装有粗劣饭菜的盘子中，一对剥去外皮的苦笋洁白如玉,鲜嫩无比,不禁眼前一亮。

它虽口感苦涩,我却深知它本质纯洁,生性耿介,坚守节操,矢志不渝的“苦节”与生俱来。

别人认为魏征言行无礼，(唐太宗)却觉得他很妩媚，(这是因为)他有着高洁的品质，因此我吩咐儿童不要过多地注重外在。

自古以来人才的养成,要放开手脚,给他发展空间,让他高入云霄,历经风雨，经受磨炼。

5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

参考答案：C【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。

因果关系不当,并不是因为吃起来口感苦涩，就吩咐儿童不要多食。

结合颈联第一-句可知,诗人由苦笋联想到魏征,魏征虽然言行无礼，内里却散发着光芒,所以诗人是吩咐儿童不要过多地注重外在。

6．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

（6分）参考答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【解析】本题考查鉴赏文学作品的内容和表达技巧的能力。

本诗的二、三联采用了联想的手法，诗人由苦笋联想到魏征,在答题时,我们要找出描写这两个对象的关键词或关键句,分析其相似点。

魏征以“犯颜直谏”著称，就好比苦笋的滋味,这是二者的相似之处。

"苦节乃与生俱生”体现了苦笋的“苦节”，象征耿直的性格,这也是二者的相似之处。

据此概括即可。

四、古典诗词鉴赏考点分析：题型一、选择题（单选）：关键要读懂诗歌。

1、考内容解释：把选项的分析，与诗歌原文进行分析对比。

2、考意境分析：要注意诗歌是属于雄浑、开阔，辽远；还是清净、清幽、脱俗。

是愁苦、还是归隐等。

3、考艺术手法：当提到多种表现手法时候，要引起注意。

往往一个会有问题。

4、考思想情感：当多种情感出现时候，是不是选项理解有误。

是否拔高了。

（秋、月，残云、黄昏，傍晚，萧萧等：孤独，愁苦；长亭，柳，渡口：依依不舍之情；鹤，渔樵：归隐向往之情等）5、考语言特色：通俗易懂，质朴，平实无华，沉郁顿挫，豪放读懂诗歌的一些明显提示：（1）题目提示：阅读下面一首唐诗，宋诗，宋词唐诗：律诗（首1、颔2，颈3，尾4）宋词：上阕、下阕。

（2）标题，作者，注释（3）诗词内容。

【意象→意境（画面）→情感→具体问题】阅读方法：1、先借助标题，作者，注释来加以初步推断情感走向。

2、然后阅读全诗，把握大概写什么。

3然后具体看题目，问什么，我们就回答什么。

我们在回答的时候，一定要结合诗句来分析。

题型二、主观题命题热点：思想感情【重点题型1】多种感情类：（多种情感，多个答题要点，命题热点）问法：表达诗人哪些情感？请简要分析这首诗歌表达诗人怎样的思想感情？解答方式：（1）首联表达什么情感+分析（2）第二联表达什么情感+分析（3）第三联表达什么情感+分析（4）第四联表达什么情感+分析。

或者：表达了诗人情感1+分析表达了诗人情感2+分析表达了诗人情感3+分析【重点题型2】感情变化类问法：简要分析作者的情感变化。

（明白诗歌情感前后的不同，以及产生的原因）（1）诗人首先通过……（原因）表达了……（情感）（2）再……（原因）表达了……（情感）（3）最后……（原因）表达了……（情感）【重点题型3】：情感单一类（这类题，常与表达技巧，如何抒情放在一起考查）问法：诗人是如何表达……情怀的？（1）先回答表达的情感（2）分析：诗人通过……的描写，运用了……表达技巧，抒发了诗人……情感【重点题型4】：情感矛盾统一类诗人情感复杂，产生了既悲又喜，或者失落又充满希望等矛盾心理状态。

（1）一方面：诗人先通过……表达……情感。

（2）另一方面：诗人通过……表达……情感。

诗歌其他考点：【炼字型】提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？或者“诗眼”是什么，为什么？答题步骤：(1)解释该字的词性，在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

附加：动词：凝练，生动，作用是化静为动，使得某种形象更加生动，传神。

形容词：（1）一般形容词：使得某某更加形象，生动。

（2）颜色形词：增强画面感，渲染氛围，表达……情感，叠词：使得具有音乐美，韵律感。

虚词：副词、介词（具体情况，具体分析）【分析意象、意境型】提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。