1. 2. 3.
时间紧迫感 竞争性强
易激起的敌意和侵犯
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9
B型性格

不争强好胜，容易满足，没有敌意，不慌不忙，从容
不迫，爱享受生活，没有那么多成功的需要。
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C型性格

C型性格的人随和、忍让和
压抑那些干扰和睦及感情融
洽的情绪，面对应激常感觉
抑郁和绝望，以及潜在的无 助感，但是却不表达这些消 极情绪，而是忍气吞声。
一、人格的定义
人格(Personality)最初来源于拉丁语persona，原意是
面具。把人格定义为面具 ，这里包含着两层意思：
一层，是在生活中像角色一样表演出的种种行为；第
二层，是在这个面具下隐藏的真实自我。
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3
人格的定义
人格是个体行为的内部倾向，它 包含了一个人区别于他人的稳定
素。社会文化因素对人格的影响主要通过社会
的风尚、大众传媒等得以实现，如网络、电视、
电影、报刊杂志、文学作品等等。
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三、来自家庭环境的影响
（一）家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响 （二）家长的教育观念、教育态度与方式的影响
（三）儿童在家庭中的地位与角色的影响
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高级神经活动类型及其心理表现的对应关系
神经类型 兴奋型 气质类 型 胆汁质 强 度 强 均衡 性 不均 衡 灵活 性 行为特点 攻击性强，易 兴奋， 不易约 束，不可抑制 活泼好动，反 灵活 应灵活，好交 际 安静、坚定、 不灵 迟缓、有节制、 活 不好交际 胆小畏缩，消 极防御反应强
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2017/10/因素 ）
一、生物遗传因素


相貌、身高、体重
生理成熟的早晚 某些神经系统的遗传特性 性别差异
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二、社会文化因素

社会文化因素是影响人格形成和发展的关键因
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抑郁质
林 黛 玉
具有较高的感受性和较低的敏 捷性，不易受外界刺激的影响；反 应速度慢，多愁善感，敏感多疑， 不善于与人交往；主动性较差，具 有刻板性，不灵活；但往往富于想 象，比较聪明，对力所能及的任务， 表现出较大的坚忍精神，能克服一 定困难。可塑性较差，具有刻板性， 不灵活；具有严重的内倾性。

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爱德华个人兴趣量表（EPPS）

由美国心理学家爱德华于1953年编制。共有255个题 目，包括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选 择法”，要求被试从两者中按照自己的喜好选出一个。 举例如下： （1）A 我喜欢结交新朋友；B 当我有难时，我希望 朋友能帮助我。 （2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯；B 我喜 欢用别人不太懂其意义的字词。
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第三节 人格的测量
一、行为评定法 主要包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法。 二、自然实验法 三、测验法 主要包括自陈法和投射测验。
主题统觉测验 罗夏克墨渍测验
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案例：从“拾柴火”看性格模式
苏联心理学家阿格法诺夫设计了“拾柴火”的自然 实验，实验对象是保育院的 40 个学生。实验是在冬天 晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干 柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火 取暖，自己隐蔽在一旁观察。结果发现有的孩子是兴高 采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不 敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐 渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有 20 个孩子 发生了较大的变化。
的心理品质。
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二、人格的特征★
整体性 ——健康人格特征与分裂人格
稳定性 —— 江山易改,禀性难移 独特性 —— 人心不同,各如其面 功能性 ——“性格决定命运” （适应性） —— 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 社会性
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三、人格的结构
人格的动力系统：需要、动机、兴趣、理想、信念、 价值观 人格的特征系统：能力、气质、性格 人格的调控系统：自我认知、自我体验、自我控制
重点特征
急
活泼型
多血质
强
均衡
活
稳 慢
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安静型 抑制型
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粘液质 抑郁质
强 弱
均衡
四、气质类型及其测量
（一）气质类型

多血质


胆汁质
黏液质

抑郁质
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多血质
行动敏捷，易受外界刺激的影 响，有高度的可塑性，容易适 应新环境，也善于交结新朋友； 言语具有表达力和感染力，还 具有较高的主动性；情绪兴奋 性高，反应迅速而灵活；外倾 性明显。

“神经质性”（Neuroticism）
“外向性”(Extraversion) “开放性”、(Openness) “宜人性”(Agreeableness) “尽责性”(Conscientiousness)
“OCEAN” （人格的海洋）
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A型性格
A型行为模式有三大典型特征：
校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠
道实现的。
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六、自我教育在因素

自我教育是良好性格形成与发 展的内在动力。

随着儿童自我意识的发展，这 种自我教育、自我塑造的力量
越来越强。
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第五节 气质
一、气质的概念 气质即俗语中的“脾气”。 在现代心理学中，气质是指表现在人
卡特尔16PF量表（卡特尔16人格量表） 大五人格问卷
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明尼苏达多相人格测验（MMPI）

由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制。 所有题目均采用是、否来回答，题目举例如下：
（1）我相信有人反对我。 （2）我相当缺乏自信。 （3）每隔几夜我就会做恶梦。 重视被试的主观感受，可以做临床诊断，也可用来评 定正常人的人格。
第七章
人格
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1
本章重点内容
1. 2. 3.
人格的特征
影响人格形成和发展的因素
人格测验（人格投射测验：罗夏墨迹测验和主题 统觉测验） 气质的概念及特征 高级神经活动类型与四种气质类型的对应关系 四种气质类型的主要特征及如何进行因材施教
4. 5. 6.
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第一节 人格概念
（一）气质的体液说
血液 粘液
黄胆汁
---多血质 ---粘液质 ---胆汁质 ---抑郁质
古希腊希波克拉底提出气质的体液说
黑胆汁
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（二）气质的体型说

德国精神病学家克瑞奇米尔，将人的体格类型分为：
肥胖型:躁狂型气质，善于交际， 表情活泼，热情；躁狂病患者占 64。6% 筋骨型：粘着气质，迷恋，认真， 理解缓慢，冲动；容易患癫痫， 占28。6% 细长型：分裂气质，孤僻，神经 质，多思虑；容易患精神分裂症， 占50%


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（二）投射测验
1、罗夏克墨渍测验

由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，共包括10张 墨渍卡片，5张彩色，5张黑白。
施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试： “你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“这 使你想到了什么？” 允许被试自己转动图片从不同角度去看。个别施测， 主试一方面记录被试的语言反应，还要注意被试的情 绪表现和伴随动作。
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？
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猜猜看他们是 什么类型？
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某六年级男学生（12岁）
这是一个非常活泼、好动的少年。走路敏捷，连蹦
带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声绘色、
情绪激动地讲述看过的电影、读过的书籍。他也很容易
对课程感兴趣，对每一新事实或新作业都迅速做出反应， 但不喜欢复习学过的知识。同时他的兴趣和意向很不固 定、很不稳定。在热心于一件新事情之后，很容易又冷 淡下来。有着强烈的表现欲望，善于面对陌生的环境，
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点评：
由此实验我们知道：孩子们的性格是有
差异的——有的勇敢主动，有的畏缩图方
便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的 性格通过教育或后天的培养训练是可以改 变的。
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三、测验法
（一）自陈法（自陈量表式测验）

明尼苏达多项人格测验(MMPT)


爱德华个人兴趣量表(EPPS)
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胆汁质
易受外界刺激的影响，反应 迅速但不灵活；脾气暴躁、不稳 重、好挑衅，但态度直率、精力 旺盛；有时表现缺乏耐心，当困 难太大而需要持续努力时，有时 显得意气消沉、心灰意懒；可塑 性较低；情绪兴奋性高，抑制能 力差；外倾性明显。
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粘液质
反应性低，情感不易发生，也 不易外露；不易受外界刺激的影响； 态度持重，交际适度，对自己的行 为有较大的自制力，他们的心理反 应缓慢，遇事不慌不忙；可塑性较 差，不灵活；情绪兴奋性低，反应 速度慢，具有稳定性；内倾性明显， 外部表现较少。