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教育研究的分类：定性和定量
根据方法来区分
定性研究

定量研究
自然主义，注重过程 实证主义，注重结果 开始不强调理论基础，在 开始倾向于以理论为基础， 研究过程中理论被改变、放 在研究过程中理论被验证 弃或精炼 数据式的说明 用文字进行描述性的说明 确定关系、影响和原因 理解社会现象
(1)用号码而不用姓名登记所有被试者资料 (2)研究一经结束，销毁测验原始记录 (3)可能时为受试者提供贴好邮票，填好研究者姓 名和住址的信封，将问卷直接寄给（而不是通过 教师或校长转交）研究者
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教育研究的过程

确定问题 查阅文献 收集资料 分析资料
推导结论
注：不同研究在完成以上步骤时有较大的灵活性（定性研究）
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实例一
【研究问题】研究两种不同训练方案对6年级 男生体育技能测试成绩的影响
【做法】两个班随机指定28名学生，两个班 都是上午上课，分别采用不同方案，同一教 师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试。
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吸引人的论文的必要条件

提出了吸引读者的问题 易懂性（Nature：重要性、跨学科性、意 外性） a.模拟别人的论文 b.尽量写短文 c.提炼出重要句 d.一句话说一件事
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吸引人的论文的充足条件

提出了没有人注意到的问题
新的方法解决问题

了解教育研究的基本思路与基本过程； 比较熟练地掌握教育研究的基本方法，学 会教育论文的规范写法，提高教育研究的 能力。
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考试方法与要求

采用平时成绩和期末考查相结合的方式
平时成绩占30% （包括实践性作业、发言 表现等）

期末考查占70%（提交一篇学术论文）
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保持不署名权
(1)选用集体数据而不选用个人数据，可将研究中 的个别分数合并起来而报告它们的平均数 (2)不用受试者的姓名，而以号码来代表他们 (3)在测试开始之前，说明他们是随机抽选的代表， 研究目的是研究它们所代表总体，可以减轻被试 的顾虑。
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研究者应有的道德原则

有保密权
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杭师大毕业论文要求




选题：积极鼓励、组织师范类专业学生选（拟） 做面向基础教育的科学研究课题 成绩考核：涵盖“开题报告”、“文献综述”、 “译文”等内容 答辩：原则上每生30分钟，其中介绍约15分钟， 答辩约15分钟 字数：开题报告2000字左右、文献综述2000字以 上、本科毕业论文正文字数一般为8000字
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实例2
【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方 面的评价 【做法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学 的父母进行电话访谈，有详细的会谈细则，对于 因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机 取代程序。
【分析】结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家 长，不能推广到其他学区。
《教育研究方法》，杨小微，人民教育出版社，2005 《如何成为质的研究者》，陈向明，林小英，教育科学出 版社，2004 《质的研究方法》，陈向明，教育科学出版社，2001 《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社， 1995

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教学目的

能充分认识到教育研究的意义，增强教育 科研意识；
高师院校师范类专业公共必修课
教育科学研究方法
主讲：杭州师范大学 教育科学学院 叶林
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开场白：自我介绍
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没有离开过大学


生活过的大学
原杭州大学→ 浙江大学→ 大阪国际大学→ 广岛大学→

访问过的大学 清华大学、北京大学、南京大学、 复旦大学、上海交大、新疆师范大 学、香港大学、香港理工大学、台
绝对的纯粹的定性或定量研究是不多的，经常混杂一起
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几种主要的研究方法



实验研究：人为设定实验变量，随机指定被试 准实验研究：人为设定实验变量，非随机指定被 试 调查研究：现状调查；确定变量之间关系和影响 的调查（态度和成绩） 文献研究：较多采用定性分析，逻辑推理 比较研究 实地研究（ethnographic research）：对特定情 况下的教育制度、过程和现象进行描述的过程
湾大学、台湾师范大学、台湾淡江
大学、京都大学（日本）、东京学 艺大学（日本）、卡塞尔大学（德
杭州师范大学→
日本东北大学→ 杭州师范大学
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国）、赫尔辛基大学（芬兰）
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我的部分研究成果

《跨国学位项目的质量保障》，浙江大学出版社，2012 「中外合作弁学における連携学位プログラムに関する現状と課題」，『国際教育』，第 11号，pp.83-89，2005 「実施規範から見たトランスナショナル学位プログラムの質的保証」，『大学論集』，37 集，pp.277-292，2006 Arimoto, Akira., Ye, Lin “WTO/GATS and cross-border higher education: Country Paper on Japan”, Forum on Higher Education, Knowledge and Research. UNESCO “Regional Seminar on the Implications of WTO/GATS on Higher Education in Asia and the Pacific”, 27-29 April 2005, Seoul, South Korea.pp.21. “处在变化期的大学教师”，《复旦教育论坛》，2006年第2期 “日本博士生教育的现状及启示”，《清华大学教育研究》，2009年第5期



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开场白：几点要求
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遏制翘课的冲动（可请假，须有正当理由） 提倡在课堂上发出和谐的声音


记住课堂上讲过的内容
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开场白：课程简介
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教材及推荐参考书目

《学校教育研究方法》，郑金洲教育科学出版社，2003
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研究者应有的道德原则

为保证被试的秘密，研究者必须做到：
(1)注意避免询问不必须的问题 (2)可能的话，避免记录个别的项目答案 (3)被试如果是成人，要直接征得本人参加研究的 同意；若是儿童，应征得其父母和教师参加研究 的同意。
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研究者应有的道德原则
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教育研究的分类：基础和应用
根据目的来区分 基础研究（扩展知识）和应用研究（解决当前实际问题）
【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什 么不同的影响。 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。
【例】调查下城区中学教师，了解他们对几本教材的看法和意 见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。
引出了读者与预想
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教育研究方法概述
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第一课主要内容


教育研究的意义
教育研究的过程 教育研究的分类
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教育研究的意义

教育自身改革的要求
教科研能力：新世纪教育工作者必备素质 了解和熟悉教育研究方法是保证研究的科 学性和高效率的必要条件