两位数加一位数进位加法
安阳高新区第一小学焦晓燕
教学目标：
1、以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会口算两位数加一位数的进位加法的口算方法。

2、培养学生自主探索、自己学习的能力。

3、使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。

激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。

教学重难点：理解进位加的算理，会计算两位数加一位数进位加。

教学过程：
一、复习导入。

师：同学们，上节课我们一起学习了两位数加一位数、两位数加整十数。

现在老师要考考你们啦（出示幻灯片）
1、口算我最棒，并说一说你是怎样计算的。

36 + 2 = （）36 + 20 = （）
40 + 33 =（）7 + 32 = （）
2、口算我最棒，我会“凑十法”。

8 + 6 = （）7 + 9 = （）
师：小朋友，你们可真棒，这节课老师要带着大家一起去参加联欢会，大家想不想去
二、探究新知。

1、出示联欢会场景图。

显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，
画外音：红红和亮亮为同学们送来了纯净水。

把学生的注意力
引向纯净水。

2、引导学生观察主题图，并发出提问“从图中你知道了什么”从
而引出要解决的问题“一共有多少瓶纯净水”。

（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24 + 9
（2）师：嗯，箱子里有24瓶，外面有9瓶，求一共有几瓶纯净水，我们列的算式是24+9。

但老师遇到一个问题，24+9=
你是怎样算的下面请大家四人一组互相说一说，如果有困
难，也可以用学具摆一摆。

预留大约3分钟讨论时间。

3、组织交流计算方法，请小组代表介绍本组的计算方法。

集体反馈，互相学习。

师：哪个小组愿意与大家交流自己小组的方法谁先来
（1）数数的方法：24接着往后数9个。

（2）想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的2加1等于3，表示3个十，3个十加3个一等于33。

（3）24+9 想：个位上的4加9等于13，13加20等于33。

师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。

结合课件摆小棒的动画，口述“先算个位上的4加9等于13，13加20等于33。

”还有谁也是这样算的，能再说一说吗（抽多名学生回答，进而加深学生的理解）
（4）24+9 想：把9看成10，24加10等于34，多看了1个，用34 减1等于33，24加9等于33。

（5）24+9 先把24凑成30，再算30+3得33。

结合课件中摆小棒的动作，口述“先算24+6=30，再算30+3=33”。

（同样找多名学生复述，
加深理解）
对于作为重点的方法三和方法五，教师要在学生复述的过程中把计算过程板书到黑板上。

师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。

设计意图：给学生思考时间。

对从另外角度思考，想出不同方法的学生给予表扬。

鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。

4、对比学习，深入探索。

师：老师这里有两道题，有谁愿意当小老师给大家讲讲他的计算方法（抽生回答后）师追问：仔细观察这两道题，谁来告诉大家它们的相同点
（生可能回答：都是24加一个数）师启发引导得出：都是两位数加一位数。

师：我们找到了相同点，那它们的不同点又是什么呢
（这里学生回答可能有问题）师进一步引导：24+5得数是29，24和29十位上的数没变，而24+9得数是33，24和33十位上的数加了1。

师总结：我们称像24+5=29这样的为不进位加法；称乡24+9=33这样的为进位加法。

三、巩固练习，掌握算法。

（1）智慧小屋。

38+7= 29+5=
（2）想一想，算一算。

45+6= 7+63=
想：先算（）加（）等于（）
再算（）加（）等于（）
（3）配对连线
26+8 40
45+8 45
4+36 81
9+36 34
73+8 53
（4）我会算
26+8= 4+36=
45+8= 7+36=
73+8= 9+36=
（5）我会用
原来有多少本图书
四、梳理总结
今天的知识你学会了吗谁能和大家说一说你都学会了什么根据学生发言，给学生以充分的肯定。

然后，小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

设计意图：在回顾中使学生学习的新知识系统化、条理化。

板书设计
两位数加一位数进位加法。