语文园地五教学设计及解读主备人：张福玉一.目标确定（一）课标解读《课标》指出：在语文学习过程中，要引导学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

（二）教材分析1.单元解读本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文和口语交际《图书借阅公约》及语文园地。

有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。

故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。

2.文本解读《语文园地五》安排了5个板块的内容。

“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。

“字词句运用”编排了两项学习内容。

第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。

第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

（三）学情分析二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。

有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。

通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

（四）教学目标1.借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字，了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。

能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

2.根据书中给出的提示语，读出句子恰当的语气。

3.主动调动以往词语学习的经验，发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。

4.背诵从《弟子规》中节选的内容，理解文本意思。

通过自主阅读的方式，读读《好天气和坏天气》，理解老人说的话。

（五）重点难点1.借助词语学习累积的经验，积累“识字加油站”和“我的发现”中的词语。

2.自主阅读《好天气和坏天气》，读懂文章内容，理解内涵。

二.评价设计目标1、3指名读、开火车读以及男女分组读的方式检查字词认读情况；能结合以往生字学习经验，谈谈识字方法以及构词规律，检测生字掌握情况。

准确无误的读出词语，并主动交流识字方法的为★★★；能通过生字学习后准确认读词语的为★★；经过学习后，能认读绝大部分词语的为★等；只能认读个别词语的为D等。

目标2倾听学生朗读，给予实时评价。

能关注句子的情感变化，读出恰当语气，声音响亮的为★★★；能准确读出句子语气的为★★；能关注句子语气变化，基本读出语气的为★；关注不到句子语气变化的为D等。

目标4学生诵读弟子规，交流句子意思。

同桌互读，检测“我爱阅读”的朗读情况；围绕文章内容的学习，交流自己的想法，检测学生对文章的理解情况。

能准确诵读弟子规，并能用自己的话说说意思，结合文章谈体会为★★★；能背诵弟子规，理解关键词句的意思，大致理解文章的内涵为★★；基本能背诵弟子规，读懂文章内容为★；不能熟练背诵，只能简单阅读文章，了解大意为D等。

三.教学过程设计第一课时一、导入新课，激发兴趣我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。

希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

二、识字加油站，快乐探究（一）识字加油站1.学习厂字旁的字。

借助拼音，读准词语，自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

2.观察词语，交流发现。

（1）学生自主发现：都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义：“厂”是象形字，出示石崖图片。

你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。

在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。

所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

（3）借助声旁，识记字音大家想想有什么好方法记住它们呢？这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。

（呈现方式：形旁变红，观察声旁）方法小结：刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。

自主学习穴宝盖的字。

学生自学第二组词语（读准字音、观察发现、记住生字）。

检查字音。

指名读，正音。

“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

交流发现：“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？那你们一定知道它的意思——洞；孔。

“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。

窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。

窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。

比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

（6）检查识记生字的情况3.游戏——“生字找朋友”将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

《设计意图：本部分学习厂字旁的字。

借助拼音，读准词语。

借助形旁，了解字义。

自主学习穴宝盖的字。

学生自学第二组词语读准字音、观察发现、记住生字，这样更容易掌握所学的知识》（二）伙伴互助学习，我的发现过渡语：这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。

你们看，他们来了！1.借助拼音，读准词语。

强调“诲”的读音为四声。

2.观察词语，发现特点。

（1）仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）（2）指名读泡泡语，看看说了几层意思？看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！（3）其他词语是不是也有这样的特点呢？交流其他词语。

预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。

（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。

“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。

）（4）拓展延伸。

像这样的词语，你还知道哪些？（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）（三）师助点拨提升，字词句运用1.读一读，再选择一两个词语演一演。

你们积累的词语可真不少啊！又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？（“笑”家族）从你们的表情看，“笑”家族的宝宝们很受欢迎啊！借助拼音，读准词语。

指名读，正音，“涕”读四声。

3.观察词语，发现特点。

仔细观察这组词语，你们有什么发现？（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。

傻笑——笑得没有意义，不受控制。

笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。

笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。

破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。

理解“涕”的意思。

捧腹大笑——突出大笑时的动作。

理解“捧腹”的意思。

4.表演游戏：你做我猜。

（1）原来“笑”有这么多表现方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！（2）同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：我做你猜。

请一个同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。

5.拓展延伸你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。

小结：这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家要牢牢掌握。

第二课时一、导入新课，激发兴趣这节课我们继续学习语文园地五的“字词句运用”、“日积月累”和“我爱阅读”部分。

二、学习，字词句运用第二题：读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

1.练读句子，做到正确流利2.重点指导读好第一句话师：这三句都是写人物说的话，今天老师要交给你们一个方法，把这样的句子读得更好。

注意这个句子中的加点部分，你体会到了什么？（“连蹦带跳”是小马说话时的动作，表现出他的心情很快乐。

“怎么不能？”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。

）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。

指名读，齐读。

3.根据提示语，练读后两句话师：抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，读完后结合加点字说说你体会到了什么。

“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。

“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。

引导比较：上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。

这句话还能那么读吗？那该怎么读？4.第三句带点词语“和颜悦色”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色是一种什么表情呢？（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！小结：通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。

三、课堂交流，日积月累1.了解《弟子规》这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，《弟子规》是古代学童日常生活的规范，咱们每天都会背诵弟子规，相信大家已经很熟悉啦！老师范读，学生练读，指名读。

读明白：古人说“读书百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们就能渐渐明白其中的意思了。

（1）导学第一部分《设计意图：说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。

用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。

》说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。