从此以后，马老三出门的时候，身上就有一条一条的鞭子印 ，我们就叫他斑马了。
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展
（1）幼儿再造想象占主导地位 幼儿再造想象的特点 ：
①常依赖 于成人的 语言描述 和具体的 情境刺激 ，具有复 制性和模
仿性。
② 实际 行动是再 造想象的 必要条件
。
③ 有鲜明 的年龄特
主题六 学前儿童想象的发展
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
情景导入
星期一，悦悦兴奋地对老 师说：“老师，昨天爸爸 带我去动物园了。动物园 可好玩了，有好多狮子、 老虎和大象。大象好大呀， 而且还长了翅膀会飞呢！ 昨天就是它带我飞回家 的！”
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
一、想象的萌发
儿童最初的想象，非常简单，可以说是记忆材料的
幼儿创造想象发展阶段及其特点
年龄阶段/岁 3-4 4-5
5-6
阶段特征
阶段表现
再造想象阶段
想象的创造性很低，基本上是以重现、模 仿生活中某些经验的再造想象为主
创造想象萌芽
在再造想象的过程中，逐渐开始独立地进
行想象，且想象的内容已经有独立创造的 萌芽
创造想象迅速发展 创造想象已经有了相当明显的表现，想象 开始具有新颖性、系统性和完整性
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
【案例分析】
在一次美术活动上，教师让幼儿画自己理想中的房子。 很多幼儿都不知该如何画，教师只好画出示范画。幼儿 看完以后很快行动起来，但他们的画基本都与示范画相 似。这体现出幼儿想象的什么特点？
想象依赖于成人的语言描 述和具体的情境刺激，具 有复制性和模仿性
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势 【案例分析】
案例分析： 一位小班的幼儿在画画，先画了一个圆圈，嘴里念念有词：“我画太阳！”当
它发现圆圈画扁了，就会在上面点一些点，嚷嚷着要画烧饼。
想象的主题不稳定，易变化
案例分析： 幼儿对同一个故事百听不厌； 幼儿反复看同一部动画片； 幼儿做着不知最终目的的“奇怪”游戏……
以想象的过程为满足
案例分析： 乐乐刚上幼儿园时，还不喜欢幼儿园，曾给我讲过一个海底幼儿园的故事，意
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
② 想象表现出一定的有意性、目 的性和主题性。
③ 想象的内容逐渐丰富和系统。
这是一个叫“昀轲”的五岁幼儿编的故事：
马爷爷有三个孙子，一个叫马老大;一个叫马老二;一个叫马 老三。有一天，马爷爷说:“你们长大了，该出去学点本领了!于 是马兄弟都走出家门去学本领了。”
幼儿想 象特点
表现
1.以无意想象为主，有意想象 初步发展
2.以再造想象为主，创造想象 开始发展
1.以无意想象为主，有意想象初步发展
（1）幼儿的无意想象占主导地位，有意想象逐步发展。具体表现在以下 方面：
① 想象无 预定目的 ，由外界 刺激直接
引起
② 想象 的主题不 稳定，易
变化
③ 想象的 内容零散 、无系统
3.想象与现实 （1）脱离现实 （2）与现实相混淆
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
幼儿想象脱离现实表现为：夸大事物的某个部分或某种特征。
幼儿的想象容易和 现实相混淆
幼儿还不能把想 象的事物跟现实的事 物区分开来，常常把 想象的事情当作真实 的，如图5-2所示。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
乐妈：哇，讲得真棒，真是你编的？是不是你们幼儿园的老师给你们讲的故事？
乐乐：不是。是我给你讲的故事。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
（2）幼儿有意想象的发展 ① 有意想象以无意想象为基础获得初步发展。
【案例分析】
4 岁多的岚岚拿起画笔：“我画个小汽车。”小汽车画好之后，她又说： “我还画小红旗。”画好小红旗，她又开始画手绢。当她发现把直线画弯了， 就自言自语：“不像手绢，像气球了。我就画气球吧 !”可是，在画完气球 后，她又念叨起来：“我画了个大圆脑袋，那我就画爸爸吧。”于是就在圆 脑袋下面画个梯形当身体，在梯形旁边又添上两条横线当手臂。
小结：
幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展 。
1.从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 2.从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
在丰子恺先生的漫画《瞻瞻底 车》中，幼儿在玩蒲扇时，能够 勾起其对脚踏车的记忆，从而引 起幼儿发挥想象，把蒲扇拼成属 于自己的“脚踏车”。 这体现出幼儿想象的什么特点？
实际行动是再造想象的必要条件
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
二、学前儿童想象的发展趋势和特点
（2）幼儿的创造想象逐渐发展 幼儿创造想象的发展阶段及特点，具体见表 6-2-2。
马老大找到了金钱豹，向他学习跑步;马老二找到了剑齿虎 ，向他学习咬树枝;马老三找到了狮子，他觉得他的头发非常漂 亮，就把自己的鬃毛扎了许多小辫子。
一个月后，他们回到了家里。马爷爷检查他们的本领：马老 大跑得飞快;马老二能咬碎粗大的树枝;马老三只是扎着一头小辫 子。马爷爷对马老大、马老二非常满意，可是对马老三非常生气 ，就用鞭子打了马老三。
例如：皮亚杰的经典
案例
皮亚杰曾说过这样一个例子， 一个小女孩看到一只被杀死的鸭子，把 记忆中的死鸭子表象迁移到了自己躺着 不动的情景中。
2～3 岁是幼儿想象发展的最初阶段，其特点 是记忆材料的简单迁移和简单的相似联想。
例如：一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然， 他对着手中残缺的半块饼干看了片刻，高兴 地喊着：妈妈，看，月亮！
不冬砸缸》。有一天，夏不冬、马潇阳和小糖果在假山上玩，马潇阳不小
心掉进了大水缸里，有的小朋友吓得逃走了，小糖果昏倒在假山上了，只
有夏不冬拿起一块大石头，砰的一声就把大水缸砸破了，水哗啦啦哗啦啦
地流出来。马潇阳得救了，夏不冬又和马潇阳一起拍皮球了。我的故事讲
完了，谢谢大家！
想象依赖于成人的语言描 述，具有复制性和模仿性
【案例分析】
一位 3 岁的幼儿眉飞色舞地向同伴炫耀：“我爸爸昨 天从国外回来了，给我带来了一个好酷的奥特曼，和我 一起玩了一个晚上呢！”实际上他的爸爸并没有回来， 更没有带给他奥特曼玩具。
这个孩子的想象有什么特点？他时不时在说谎呢？
幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境 例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有
例如：把竹竿当马骑。
3.没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，是记忆片段的简单重现或叠 加，是一些没有情节的组合，并没有更多的想象情节。
二、学前儿童想象的发展趋势和特点
学前儿童最喜欢想象，所以有人把学 前时期看作是想象最发达的时期。事实上 ，幼儿的想象只是处于初级形态，主要表 现为：以无意想象、再造想象为主，有意 想象和创造想象刚开始发展，想象常常脱 离现实或与现实相混淆。
征。
④ 再造想 象对幼儿 的学习和 生活具有 重要意义
。
幼儿再造想象的发展阶段及特点
年龄阶段/岁 2-3岁 3-4岁
阶段特征
阶段表现
再造想象初步 过程进行缓慢，依赖于成人的语言提示和
萌芽
感知动作的辅助
再造想象迅速 在绘画、音乐、游戏等活动中都出现了再
发展
造想象的成分
案例：
《夏不冬砸缸》
我是胜利幼儿园彩虹三班种子组的夏不冬，我给大家讲个故事，《夏
思大概是：小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈把小宝宝送到海底幼儿园，幼儿园的阿姨把小 宝宝领进教室里，这时大怪兽开着海底坦克来进攻幼儿园，不停的发射子弹，把幼 儿园的房子给打倒了，老师给打死了，小金鱼小鲤鱼的爸爸妈妈赶紧把小宝宝接回 了家，小金鱼和小鲤鱼们再也不用上幼儿园了。
当时乐妈说这个故事不好，太暴力了，一点都不温馨，让他重讲一个，乐乐 便没了兴趣，不肯再讲故事。
乐乐：海底幼儿园的小金鱼小红鱼小黄鱼小蓝鱼小绿鱼们正在教室外面玩呢，小 螃蟹爬了过来想抓小鱼宝宝，海豚阿姨看见了，连忙用助力器发射水浪，水浪把小 螃蟹打到一边，一会儿又爬了过来，海豚阿姨忙打电话给警察叔叔，警察叔叔呜呜 开着警车来了，一下把小螃蟹抓住，给它带上手铐，关进警车，送到了黑不溜秋的 山洞里，山洞里有老妖怪，让老妖怪看着它，小螃蟹再也抓不着小鱼宝宝啦。
④以想象 的过程为
满足
⑤想象受 情绪和兴 趣的影响
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
想象无主题，内容零散、无系统
【案例分析】
当交给幼儿一团橡皮泥时， 他会很高兴地玩起来，但如果 问他想做什么，他往往不会回 答，直到他捏成一个长条时， 才会回答说：“我在做面条Hale Waihona Puke ”这体现幼儿的想象有什么特点？
想象无预定目的，由外界刺激直接引起
简单迁移。具体表现为以下三个特点：
（1） 记忆表象在 新情景下的
复活
（2） 简单的相
似联想
（3） 没有情节
的组合
想一想：想象是与生俱来的吗？为什么？
新生儿大脑中的表象数量少且不稳定，其产生想象的空间很少。 1-2岁的幼儿想象处于萌芽状态，其想象主要是通过动作和语言表
现出来。其特点是记忆表象在新情景下的复活 例如：幼儿给布娃娃喂饼干
的儿童甚至把游戏中的道具“菜”真吃了。儿童还不能 完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼” ，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。
把渴望得到的说成 已经得到的
例如，毛毛说妈妈昨天给 他买了一个水枪，其实是昨天 和妈妈逛超市时，他想要而妈 妈并没有给他买。
（2）把希望发生的事情当成 已经发生的事情
例如，本单元“案例导入”中的飞飞， 假期里并没有去美国旅游，他说去了，就 是把想象当成了现实。
想象受情绪和兴趣的影响
晚上睡觉乐妈和乐乐躺在床上闲聊。
乐妈：上次你讲的打大怪兽的故事，好多阿姨都说你讲的好，你给妈妈再讲个故 事吧！