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• （二）学前儿童心理发展的总趋势 • 案例分析 通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？
1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的 孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认
• 1．从简单到生维；；复12岁 岁杂半 左以 右前 开没 始有 真想 正象 掌活 握动 语， 言也，谈与不此上同人时类，特逐有渐的出思现 • 2．从具体到想象抽和思象维。
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• （一）学前儿童心理变化的进步性方向
以下两个案例，说明了什么问题？
• 案例分析
1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只
• 观点总结
会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后
句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不
断增多。
2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。
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• （三）影响儿童心理发展的生物因素 和环境因素的相互作用
• 1.遗传决定论 • 2.环境决定论 • 3.二因素论 • 4.相互作用论 • 5.科学的观点
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孪生子女的智力的调查
• Kimling&Jarvik总结了半个世纪来八个国家对血缘关系 与智商的相关研究，结果为
关
系
1.无血缘关系生活在不同环境者 2.无血缘关系在同一环境长大者 3.养父母与养子女 4.亲生父母与亲生子女（生活在一起） 5.同胞兄弟姐妹在不同的环境长大者 6.同胞兄弟姐妹在同一环境长大者 7.不同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 8.同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 9.同卵双生子在不同环境中长大者 10.同卵双生子在同一环境中长大者
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• （二）社会因素 • 案例分析 • 1.双生子家庭变故 • 2.印度狼孩的例子
社会环境的作用表现在： 第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性
变为现实。 第二，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。 第三，社会生活条件和教育是制约儿童理发展水平
和方向的最重要客观因素。
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2.生理成熟
生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 （1）儿童脑重的增长、神经系统与其它系统的
发育逐步成熟，为儿童心理发展提供前提 例如：神经系统在出生后最初几年发展迅速出
生时脑重：400克 9个月800克 一周岁：900克 3岁：1000克 7岁：1300克
（2）格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验
• 55周：T与C能在10秒 内爬完这5层楼梯
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脱离人类环境的实例
1920年，在印度狼洞发现 “狼孩”阿玛拉（8岁） ，她具有人类的遗传素质 ，但不具备正常儿童的心 理。她四肢爬行，不穿衣 服，白天睡觉，夜间活动 ，用舌头舔食生水和流汁 ，吃地板上的生肉。阿玛 拉活到17岁。在辛格夫妇 的精心训练下，2年后， 阿玛拉能直立，6年后能 直立行走，7年后学会40 多个词，智力相当于4岁 儿童。
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第一节 第二节 第三节
第第一二三节节 学影关前响于儿儿心童童理心心发理理展发发的展展几的的种概因主述素要学说 一一、、学主一前观、儿因成童素熟心学理说发展的方向和总趋势 二二、、学客二前观、儿因华童素生心的理环发境展决进定程论的基本特点
三、斯金纳的操作主义说 四、皮亚杰的发生认识论 五、班杜拉的社会学习论
• 3．从被动到渐2．出主最现初喜动孩爱子、的高情兴绪、只快有乐愉和快痛和苦不、愉嫉快妒之、别畏，惧后等来复，杂逐而 • 4．从零乱到多样成的情体感系。
3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动 没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要 做什么以及怎么做。
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不平衡性中涉及的 几个重要概念： 关键期 危机期 最近发展区
案例1 长沙生活的孩子与外来成年人说长沙话
案例2 各年龄段幼儿的“不配合”行为
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第二节 影响学前儿童心理发展的因素
自我分析
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影响学前儿童 心理发展的因素
客观因素
主观因素
生物因素
社会因素
全部的心理活动
遗传 生理成熟
内部因素
需要、兴趣、能力 心理状态 ……
内部矛盾
第一章绪论 ------学前儿童心理 发展的基本理论
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教学目标 教学重点 教学难点 课后思考
பைடு நூலகம்
1.了解学前儿童心理发展的方向和总趋势；
21..把学握 前学儿前童儿心童理心发理展进的程趋的势基本特点； 32论1...探学学学讨 前前前影儿儿儿响童童童学心心心前理理理儿进发发童程展展心的进的理基程几发本的种展特基基的点本本主特理客点观有因哪素些；？ 2．结合实际谈谈影响自己心理发展的主要 4因.了素解是学什前么儿？童心理发展的几种基本理论。 3. 进一步搜索关于儿童心理发展的理论资料。
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第一节 学前儿童心理发展的概述
一、学前儿童心理发展的方向和总趋势
（一）学前儿童心理变化的进步性方向 （二）学前儿童心理发展的总趋势
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性 （二）发展具有连续性和阶段性 （三）发展具有不平衡性 （四）发展具有个别差异性
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相关系数
0.00 0.20 0.30 0.50 0.35 0.50 0.50 0.60 0.75 0.88
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格赛尔 双生子爬梯实验
• 一对出生48周的孪生 女婴，都没见过楼梯
• 48 周 ： 对 T 进 行 每 天 10 分 钟 的 爬 楼 梯 训 练 ，连续6周。
• 53 周 ： 对 C 开 始 训 练 ，连续2周
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一、客观因素
• （一）生物因素
• 遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展 的生物因素。
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1.遗传因素
（1）遗传素质是儿童心理发展的自然前提
材料1：22.8万儿童中3%-4%低能儿童中 50%与遗传有关
（2）遗传素质奠定儿童心理发展个别差异的 最初基础
材料2：67对同卵双生子与34对异卵双生子 的智力相关研究