5.协调各种教育影响 第一，协调任课教师的教育影响； 第二，协调学校领导的教育影响； 第三，协调班委会的教育影响； 第四，协调少先队或共青团的影响； 第五，协调学生家庭的教育影响； 第六，协调社会教育影响。
6.操行评定 操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教 育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童 上进；帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共 同教育儿童；帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。
（5）将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。
班级管理计划的表述形式大体上有两种：文字表述和 表格表述。文字表述形式的班级管理计划包括标题、 内容和落款三个组成部分。表格表述与文字表述形式 一样，但第二部分用表格来呈现。
2.组织实施 组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系 统，合理配置各种资源以实现高效运行的活动。 主要包括： （1）机构建设与任务落实； （2）人员安排与指导教育； （3）行为协调与工作控制。
4.整体性原则 整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教 育资源合理地配置，实现整体优化效应。贯彻这一原 则要求班主任做到：
（1）树立全局观念；
（2）协调各种因素，保证学生的成长；
（3）分工协作，统一指挥。
班级管理的模式（重点） (一)常规管理
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班 级的经常性活动。
班主任的工作内容及方法（重点）
1.了解和研究学生（是班主任工作的前提和基础）
班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学 生群体的了解两个方面。
班主任一般采取四种方法了解和研究学生：
（1）观察法[班主任了解学生的最基本的方法。]：这 是班主任了解学生最基本的方法。 （2）谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常 用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真 实可靠的信息。 （3）书面材料和学生作品分析[心理学中常讲到此法。 如，小孩子喜欢画画，]法：班主任可以通过书面问卷 调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。 （4）调查访问：这是一种间接了解[如，问同桌，问 家长。]学生的方法。班主任可以通过家访、走访学生 前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成 长经历，深入了解有关背景原因。
拓展：课外活动的分类 1.根据学校课外活动的内容分类： （1）科技活动；（2）学科活动；（3）文体活动； （4）课外阅读活动；（5）游戏活动； （6）社会活动；（7）主题活动。 2.根据课外活动的组织形式分类： （1）个人活动；（2）小组活动；[小组活动是课外 活动的基本形式。] （3）群众性活动。
7.班主任工作计划与总结
班主任工作总结是指班主任对一个时间段（一般是一 学期，或一学年）的整个班级工作过程、状况和结果 根据一定的标准做出全面的、恰如其分的评估。
班主任工作总结一般分为全面总结[这学年的事儿。] 和专题总结[本学年某一个方面的工作总结，如，教学、 德育等]两种。
班级管理的原则主要有： 1.科学性原则 科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展 班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为 “人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最 终促进人的发展。贯彻这一原则，班主任要做到： （1）了解和研究班级管理的基本规律； （2）了解和研究相关的教育教学规律； （3）了解和研究学生的身心发展规律。
（四）组织形式多样的教育活动
班级教育活动主要是由日常性的教育活动与阶段性的 教育活动两部分组成的，所涉及的内容有主题教育活 动、文艺体育活动、社会公益活动等。
班主任在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要 求，精心设计活动内容；注意形式的适龄化，力争把 活动开展过程变成教育过程。
（五）培养正确的集体舆论与良好的班风
2.民主性原则
民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员 参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现 代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作 积极性，从而提高工作效率。贯彻这一原则，班主任 要做到：
（1）确立学生的主体地位；
（2）培养学生的民主意识和参与精神；
3.自觉性原则 自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管 理中成长。贯彻这一原则要求班主任做到： （1）培养学生的自我管理意识； （2）健全学生的自我管理组织机构； （3）选拔和培养自我管理的骨干； （4）建立健全自我管理规章制度； （5）在活动中培养学生的自我管理能力。
班级的功能
班级的功能是由其结构和特点决定的。班级是一 种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定 了班级组织既具有社会文化功能，又具有个体化功能。
1.班级组织的社会文化功能 （1）传递社会价值观，指导生活目标； （2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能； （3）教导社会生活规范，训练社会行为方式； （4）提供角色学习条件，培养社会角色。
（三）建立班集体的正常秩序
班级体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生 活准则以及一定的活动节律。班主任在刚接到一个班 级时，首先就要做好这项工作。在建立正常秩序的过 程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班 同学；一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它； 不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所 带来的便利与成效。
1.制定计划
班主任制定班级工作计划的步骤：
（1）明确教育目标的要求，认真组织开展班级活动 的意义。
（2）分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解 学生的需求。
（3）构思班级活动计划的基本框架，包括活动的目 的、名称、内容、主题、形式、方法、时间、地点和
（4）就活动计划的基本框架让全体学生或班干部讨 论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路。
正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标 志。班集体的舆论是班集体生活与成员意愿的反映。 正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集 体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成 员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精 神状态的共同倾向与表现。
例题：破窗理论对班级管理的启示意义？
良好班集体形成的重要标志是（ ）。
A.有明确的奋斗目标 B.有健全的组织系统和领导核心
C.形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的规章制度与纪律
答案：C
班级管理 班级管理含义 班级管理的环节 班级管理的内容（重点） 班级管理的功能 班级管理的基本原则（重点） 班级管理的模式与方法（重点） 班级管理中的对策与问题
班级管理含义
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班集体 班集体的含义 班集体的特征 班集体的作用
班集体的含义
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规 范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的社会心理共同体。
良好的班集体的特征 1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标； 2.健全的组织机构与坚强的领导核心； 3.严格的规章制度与严明的组织纪律； 4.据一定的标准对班级工作进行状态确 定和价值判断的过程。评价具有鉴定、导向、激励作 用。评价的中心内容是对学生发展的操行评定。
操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期 对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现 作出的评价。
操行评定的一般步骤是： （1）动员与准备； （2）操行评定的具体操作； （3）评定结果的分析处理； （4）评定谈话； （5）写好操行评语。
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班 级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实 现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管理 是一个动态的过程。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充 分的、全面的发展。
班级管理的过程
班级管理过程包括制定计划、组织实施、评 价总结三个基本环节。
班会活动的特点：集体性、自主性和针对性 班会的种类：常规班会、生活班会和主题班会
（2）课外活动是根据受教育者的需要和自己的努力 以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下， 来实现教育目的的一种活动。
课外活动的特点：
①活动上的自主性；②组织上的自愿性、选择性；③ 内容上的广泛性；④形式上的多样性、灵活性。
2.班级的个体化功能 （1）促进发展功能； （2）满足需求的功能； （3）诊断功能； （4）矫正功能。
班级的教育意义
第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以 及良好的思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相 互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往；
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交 往需要。
班级管理的内容 1.班级目标管理 2.班级组织建设 3.班级活动管理 4.班级教学管理 5.班级常规管理 6.班级环境管理 7.班级心理管理
班级管理的功能 1.班级管理的社会化功能 2.班级管理的个性化功能 3.班级管理的教育性功能
班级管理的原则（重点）
班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定 的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班 级组织建构的首要原则是有利于教育原则。[★班级管 理原则的首要原则。]
在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成 员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育 的过程。
（二）建立得力的班集体核心
建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培 养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及 时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一 定管理能力的学生干部；其次，教师应把对积极分子 的使用与培养结合起来。
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的
思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组 织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者， 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通 学校、家长和社会的桥梁。
班主任的地位和作用 （一）班主任是班级建设的设计者 （二）班主任是班级组织的领导者 （三）班主任是协调班级人际关系的主导者