小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略
摘要：我国的古诗文是经历千年文化熏陶沉淀下来的历史经典，其中涵盖了我们五千年的历史思想文化精髓。

古诗词蕴含着其本身的价值，可以让小学生感受到其表达的历史精髓。

古诗词与其他文章不同，里面没有小学生认识的语言描述，其中的写作手法、意象等对于小学生来说都是陌生的。

我国各个版本小学语文教材中收录的古诗词都是非常经典的具有高度艺术价值的名家名作，能够对学生产生深远的影响，所以老师应该创新教育方法，是对语文古诗词教学中蕴含情感陶冶。

本文从古诗词教学重要性入手，并对如何提升古诗词教学质量具体方法进行了有效的探究。

关键词：小学语文；古诗词教学；情感陶冶
1小学语文古诗词教学的研究背景
随着中小学语文教学的课程标准提升，已经有一部分的教师明确古诗词教学使小学语文教学中的重要组成部分，而古诗词教学的课堂满意度也直接影响小学生的语文成绩，而当前古诗词的教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体在小学语文古诗词的课堂传授之时，若想扭转当前古诗词教学的颓势，那么就需要从多方面对于教学主体进行分析，从而制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。

在古诗词教学的深度层面，小学的语文课本当前对于教学主体进行的古诗词讲授，只是一味的分析诗词本身或是集中于作者的背景与经历进行分析，这样的讲授与分析只是泛泛而谈，没有真正的起到对小学生的情感进行陶冶，没有从真正意义上培养教学主体对于古诗词的鉴赏水平，当然也就无法提升我国小学语文古诗词教学的水平。

2古诗词教学价值
2.1 古诗词是启蒙教育最好的老师,让学生的成长受益终身。

我们教育对于
人来说是至关重要的,无法用言语表达的,在人们进行忙碌的生活过程中,会逐渐
的淡忘一些事情,但关于儿时的记忆是不会轻易忘记的,不管你你是青年还是老年,
都不会把儿时的一些记忆轻易的抹去,都还记得在牙牙学语时背下的第一首唐诗。

因此需加强启蒙教育，能够更好的保证小学语文教学质量。

2.2 古诗词让小学生了解一定的历史文化知识,尽享中华灿烂文化。

历史是
过去的产物,同时能够引导未来的方向,在较为枯燥的历史知识中,古诗词能够很
好的把作者的情感以及意志进行表达,需要了解作者的背景,同时还要对当代的历
史知识进行掌握,这样才能更好的掌握诗词中的意思。

在隋唐的文明中,唐诗是影
响非常大的,被称为一朵奇葩,在对学生进行唐诗的讲解过程中,可以给学生对一
些历史的知识进行补充,这样对于低年级的小学语文教学来说,可以对学生产生一
种价值观念的形成的作用。

因此加强古诗词文化理解对于提升小学语文教学整理
具有重要的意义。

3当前小学阶段语文古诗词教学现状分析
3.1缺少古诗词学习的兴趣。

古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。

因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于小学学生来说，仍存在一定的障碍。

同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法保证。

3.2 只重知识学习，未重情感陶冶。

以当前小学古诗词的教学情况分析，有的教师过于重视诗词的默写以及背诵记忆，未能正确引导学生进入到古诗词的世界，也未能用心去体会古诗词的情感表达。

还有的教师在古诗词课堂中只是采用传统教学的方法，未能给学生留有联想与创造的时间。

4小学语文古诗词教学的情感陶冶策略
4.1 优秀传统文化辅助陶冶情感
古诗词本身就是我国优秀传统文化的一部分，因此如果适当扩展一些与“情感”相关的传统文化知识，会对小学生们在古诗词学习中陶冶情感大有裨益。

优
秀传统文化走进课堂时，不需要在专门大量的时间内介绍知识，仅仅利用一些零
碎的时间学习便能有意想不到的效果。

比如，教师可以与学生开展一个“课前三分钟”的演讲活动。

选题内容可以
是谈谈对所学的某一首古诗词中情感的理解，也可以是对某一主题与情感的关系
的介绍，如“明月”与情感的关系，还可以是与师生分享一首他们喜欢的小诗中
的情感。

比如学生们在学习完《山行》之后，对这篇古诗中的色彩与情感的关系
很感兴趣，便可以自行查找其他古诗中有无这种色彩的运用，还可以自行搜集与
整理古代对不同色彩的称呼。

如果有不少同学都对“古诗词中色彩与情感”有兴趣，那么他们可以自由结组，每人负责一个方面资料的整理与收集。

准备好这些
资料后，可以向教师申请，将这几人的演讲顺序排在一起，做一个课前三分钟的“色彩与情感”的合集。

如果班级中大部分学生都对此兴趣浓厚，还可以以此为
主题，进行一次主题探究活动。

活动中还可以穿插学生们配乐朗诵古诗词的环节，以音促学，在配乐朗诵中再次体会古诗词中的情感。

4.2 展开想象，融入情感
古诗词的表现形式往往是用简短的几个字、几句话就能把整体的写作情景体
现出来，因此古诗词教学中，语文教师要激发学生的想象力，没有丰富的想象力
就不能进行古诗词情景想象，更不能对古诗词进行鉴赏；经过对古诗词的想象可
以加深对古诗词中语言的理解，想象出于古诗词对应的画面，更加有效的理解古
诗词的情感[2]；所以在当今阶段的语文教学中，语文教师在为学生讲解古诗词
时要激发出学生丰富的想象力，让学生深入了解古诗词中所要表达的情感和含义，更好的将生活场景和古诗词情景有效的结合，在生活中可以体现出古诗词的意境。

4.3 引导学生朗读诗词，陶冶情感
诗人在创作时，会经常性的对古诗词进行吟咏。

因为优秀的古诗词要合辙押韵、平仄格律，所以在诵读古诗词时都是朗朗上口的。

我们在吟咏古诗词时，就
可以在舒心怡人的节奏下更好地体会古诗词的魅力。

因此，教师在展开古诗词的
教学过程当中，就可以引导学生应用有效的方法展开古诗词的吟咏，让学生能够
更好的培养自己的语感，也可以通过吟咏升华自身的情感。

教师需要让学生在创
设的情境中对诗歌的语言得到更好的体会，从而有助于学生对古诗词的意境和情境得到进一步的领悟。

在古诗词的鉴赏课中，教师要让古诗词的语法知识更加通俗易懂，通过诵读让学生能够更好的感受诗人所要表达的情感，做到目视其文、口发其身、心发其情。

这样学生才可以感受到古诗词中最真切的情感。

而且，教师要给学生留出更多的时间让他们感受和体会古诗词中的意境，让学生有时间且有机会能够陶冶自己情操。

5结语
中华文化具有着深厚的文化底蕴，我国的古诗词蕴含着及其丰富的文化内涵与精粹，新课改将小学语文教学中的古诗词教学提升到了更加重要的地位，在总体上加强了对于小学生的古诗词教学要求，通过对学生古诗词教学培养学生良好的语文素养以及审美情趣。

小学语文教师需要通过有效的教学方法，促进学生对于古诗词学习的兴趣，并有效拉进学生与古诗词之间的距离，从情感陶冶出发并回到情感陶冶之中，使学生在古诗词学习中感受到情感陶冶教学的益处，从而提升综合性的语文学习素养。

参考文献：
[1]吴迪.让学生与古诗情感共鸣的思考[J].知识文库,2015(19).
[2]陈丽华.浅谈古诗情感陶冶教育[J].考试周刊,2018 (79).
[3]高松林.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].家
长,2020(29):84+86.。