11古诗二首教学目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。

3．能正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学策略认写字词教本课会认字时，指导学生读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。

字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等。

“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。

最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。

教本课会写字时，要注意字的间架结构，如“爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。

阅读理解本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。

教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池、对大自然的无限热爱之情。

积累运用本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。

就是说不但能背诵，还能默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。

教学准备教师准备：1.课文插图、多媒体课件。

2．古筝曲《春江花月夜》。

学生准备：1.生字小卡片。

2．搜集整理以前读过、背过的古诗。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1．认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知《池上》大意。

3．能正确、流利地朗读《池上》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学过程板块一 创设情境，引入新课活动1 创设情境，激发兴趣1．激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你们能说一说最喜欢夏天的哪些景色吗？2．过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。

快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)3．导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，想吟诗一首。

今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。

活动2 学习生字“首”，了解作者1．识记生字“首”。

课件出示 认识“首”字。

甲 金 篆 (1)指名当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

首，象形字。

本义指头，脑袋瓜。

如：昂首挺胸、俯首帖耳。

本课的“首”是量词。

如：一首歌、古诗二首。

(2)结合字理图讲解“首”的本义。

(3)“首”可以用作量词。

你能照样子说一说吗？课件出示一首诗一首______________一首______________2．揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩形象，描绘了一个有趣的画面。

(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。

3．简介作者白居易。

课件出示白居易，字乐天，号香山居士、醉吟先生，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称。

他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

设计意图教学伊始，指导学生关注本单元是围绕“夏天”这个主题展开的，便于建立课文之间的联系。

创设情境，调动学生的多种感官，唤醒学生的生活经验。

随文识字，学习生字“首”时，引导学生通过字源和扩词来加深记忆。

板块二初读古诗，认读生字活动1朗读古诗，读准字音1．教师配乐范读。

听准字音，听清停顿。

2．学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。

3．课件出示带拼音的生字，指名拼读。

教师相机强调：“踪、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。

4．出示词语和诗句，请小老师领读。

课件出示读一读。

一首shǒu踪zōnɡ迹jì浮fú萍pínɡ不解藏踪迹，浮萍一道开。

5．巩固生字，归类识记。

课件出示认一认，送字宝宝回家。

首踪迹浮萍活动2再读古诗，读出韵味课件出示(1)同学们，读读古诗，说说你们知道了哪些内容。

一个小孩在撑着船。

↓↓小娃撑小艇(2)小艇里面有什么？有莲蓬。

(3)猜一猜：小孩刚才去干什么了？(用诗句回答)偷采白莲回。

1．划分节奏读诗。

(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。

我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。

我们来听一听朗读录音，你能为这首诗划分一下节奏吗？(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。

(3)指名读出节奏感。

课件出示小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

2．导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——(教师范读)这样就读出诗的节奏感了。

还有什么方法可以让我们把诗句读得更有趣些呢？3．多种形式练习朗读。

师示范拍手读、合作读、开火车读。

4．小结：同学们，刚才你们摇头晃脑地读诗的样子非常有趣。

5．引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。

) 设计意图根据生字特点，采用语境识字和归类识字，降低学习难度，提高识字效率；通过指导和多种形式朗读，把古诗读正确，读流利，读出韵味。

板块三随文识字，品味诗趣活动1图文对照，读懂诗句1．过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！课件出示(1)联系生活实际，结合插图，解释一下“小艇”和“偷采”。

小艇：小船。

偷采：偷偷地去采摘。

(2)你想到了怎样的画面？一个天真顽皮的小孩，撑着小船，偷偷地去采摘池上的白莲。

(3)联系生活实际，结合插图，解释一下“不解、藏、踪迹”的意思。

再说说诗句的意思。

不解：不懂得，不明白，不知道。

藏：隐藏。

踪迹：船开过后留下的痕迹。

诗句大意：小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

2．学生自由轻声诵读诗句，边读边想象画面。

3．(课件出示插图中小娃撑小艇的图片)你能用哪句诗来形容画面中的内容呢？(小娃撑小艇。

)联系插图，你能猜到小艇是什么意思吗？(小船。

)4．请你照着图片，也模仿小娃的样子做做“撑小艇”的动作吧。

一边做动作，一边读诗句。

5．感受荷塘的美。

(1)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样子的？白莲是什么样子的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。

)(2)出示“莲蓬”的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。

莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。

(3)指导学生融情想象：可爱的小娃娃看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，他会想些什么？做些什么呢？(4)相机学习“采”。

①会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。

本义是用手指或者指尖轻轻摘取。

②做一做采白莲的动作。

6．体会小娃偷采白莲的心情。

(1)小娃瞒着大人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。

)(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句诗。

(3)小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

活动2诗画对应，读通诗句1．导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？2．学生默读后两句诗，谈理解。

(引导学生抓住最传神的诗句“不解藏踪迹”体会小娃的顽皮、纯真。

)3．学生汇报，相机指导学生学习生字。

(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

①出示浮萍被冲开的图片，请学生找一找小娃的“踪迹”。

②依次出示图片：小鸡的脚印、小鸭的脚印、小马的脚印、小狗的脚印。

请你猜一猜这些分别是谁的踪迹。

(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。

(3)学习“浮、萍”。

①出示浮萍的图片，教师介绍：“浮萍”是一种漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字头要盖住三点水。

②做动作，借助反义词“浮——沉”来识记“浮”。

(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子啊！(6)齐读后两句诗，读出小娃偷采白莲却不知道隐藏踪迹的顽皮与可爱。

活动3诵读古诗，体会诗人情感1．诗中不仅藏着一幅幅美丽有趣的画面、顽皮天真的小娃娃，还藏着一个人呢！他是谁？2．你们猜白居易此时正在岸边干什么？(偷笑。

)3．来采访一下：请问白先生，您为什么在偷偷地乐呢？4．指导朗读。

配乐朗读，读出诗人对小娃的喜爱之情。

设计意图借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美，同时让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

图文对照是帮助学生理解古诗的重要途径。

本环节通过引导学生圈画古诗中的景物，运用图文对照、联系生活实际、发挥想象等方式了解古诗大意，品味诗趣。

板块四背诵全诗，改编故事活动1背诵全诗1．出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。

2．练习背诵：自由背诵，同桌互相背，师生合作背，齐背。

活动2改编故事1．引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？2．小组里编一编这个故事，推荐“故事大王”在全班讲一讲。

设计意图多种形式的练习帮助学生进行背诵，鼓励学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

板块五观察示范，指导书写1．先让学生观察“采”的字形，然后引导学生分析。

2．教师范写，讲解书写要点。

采：平舌音，共8画，上下结构。

上小下大，爪字头；“木”的横位于横中线上，撇、捺舒展。

3．指导学生书写“首”。

(1)指导学生观察“首”在田字格中的位置。

(2)学生尝试交流书写要点。

(3)教师归纳：“首”，翘舌音，共9画，点、撇短而小，第三笔是长横。

(4)教师示范，学生练习写。

(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。

)4．展示书写成果。

师生评价。

设计意图先观察生字，再分析字的间架结构。

通过教师示范，帮助学生掌握书写要领，写好汉字。

第2课时课时目标1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字；会写“无、树、爱、尖、角”5个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“惜细流、爱晴柔”等词语的意思，初知《小池》大意。

3．能正确、流利地朗读《小池》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。