体的观察或对榜样的 模仿
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品德发展的一般规律
• （1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。
• （2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直 接动力。
• （3）个体品德的发展是品德各要素协调统一 的发展。
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四、德育原则
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• 德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它以 个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践 的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。
• 理论与生活相结合原则 • 疏导原则 • 长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则） • 严格要求与尊重学生相结合原则 • 因材施教原则 • 在集体中教育原则 • 教育影响一致性和连贯性原则
第十章 1德育
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壹 德育概述 贰 品德发展规律
叁 德育过程
肆 德育原则
伍 德育的途径与方法
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一、德育概述
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（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
✓ 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
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二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展
道德认识
认知派
道德情感
道德行为
现代教 育的几 种界说
西方
古希腊 国家利益高于个人利益 罗马共和时期 道德教育讲求孝道，效忠国家 欧洲中世纪 道德教育则是宗教性的 文艺复兴 越来越尊重儿童 20世纪 科学教育日益重要 20世纪80年代 道德教育和科技教育一道受到重视
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德育的功能
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• 德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要 ，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践， 引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提 升学生的人生价值与社会理想。
6.在集体中教育原则
• 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体 而努力
• 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影 响集体；
用“道德两难故事法”
提出了“道德发展阶 段理论”，认为儿童 的道德判断是按三个 水平、六个阶段向前 发展的。
情感10派
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• 弗洛伊德为代表的精 神分析学派的道德发 展理论对道德情感给 予了特别的关注。
• 本我、自我、超我
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行为派
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• 阿尔伯特·班杜拉
影响儿童道德学习的 决定性因素是行为主
➢ 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。
忽视德育的作用 × 德育无所不能，“包打天下” ×
➢ 促进学生的个性全面
➢ 学校德育通过育人，促进社会的发展
道德
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个体化 内容
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品德
德育
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德育的任务和内容
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✓德育任务是指学校德育要实现的目标。
① 培养爱国、守法、明德的公民 ② 培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者 ③ 使少数优秀分子成为共产主义者
杜威-------间接教育
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德育的特点
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➢ 培养学生的道德信念和人生观，形成学生的 道德行为习惯，主要属于伦理领域。
➢ 解决的问题是让学生求善、知善和行善。
➢ 品德在人的个性素质结构中起着价值定向的 作用
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德育的发展史
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中国
古代 教育侧重于德育旨在道德教化 鸦片战争后道德教育一育独尊的传统日渐式微 新中国 “五爱” 改革开放 “四化”
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1.理论与实践相结合原则
• 理论学习要结合学生生活实际。切实提 高学生的思想
• 注重实践，培养道德行为习惯。
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬20 积极因素、2021/克4/13 服 消极因素原则）
• 3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方 式方法。
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德育过程是提高学生自我教育能力的
过程
• 1.自我教育能力的主要特点与构成因素 • 2.自我教育能力在德育过程中的作用。
能力的过程。 • 3.德育要促进自我教育能力的发展。
SUCCESS
THANK YOU
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情感派
行为派
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认知派
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则 的遵守，发现儿童的道 德判断的发展与其智慧 的发展具有相互平行的 现象。
前道德阶段（0-2岁） 他律道德阶段（2-8岁） 自律道德阶段（8-12岁） 公正阶段（12岁以后）
劳伦斯·柯尔伯格运
• （4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程 ，是从不自觉到自觉的过程。
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三、德育过程
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• 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学 生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐 步提高自我修养能力，形成品德的过程。
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德育过程是教师教导下学生的能动的
道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能 动的实现的。
2.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的 基础。
3.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
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德育过程是培养学生知、情、意、行
的过程
• 1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 。
• 2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
• 要求尊重和信赖学生 • 要求严格要求学生
• 皮格马利翁效应
5.因材施教原21 则
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• 深入了解学生的个性特点和内心世界； • 要根据学生的个性特点有的放矢地进行教育； • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。