奇人奇事: 奇人奇事:麦氏的独门幽默
• “媒介即信息”是他最有名的警语，最先出现于《关于新媒介的研究报告》打字稿中， 并不显眼。 • 1964年，出书《理解媒介》，“媒介即信息”（The Medium is the message）成 了第一章的标题。 • 经常自嘲：人们读这本书通常只看一下第一章的标题就不再看下去了。于是1967年 写了一本书，就叫做《媒介即按摩》（The Medium is the massage） • 这样还不过瘾，他对message一词还没有作弄够，因此在1969年写《反方向的风》 一书中提出“媒介即混乱时代”（The Medium is the mess age）。 • 到此还没完，他继续玩，在1972年写《把握今天》一书来了个“媒介即大众时代” （The Medium is the mass age）。 • 再后来，还有“媒介即以我为尊的哲人”（The Medium is the me sage）。 • 此外，还有“媒介及以妈妈为尊的哲人”（The Medium is the ma sage）。 • 终于，他把message所有的变体、拆分玩腻了，也被无数的学阀骂够了；就开始玩 medium，来了一个“无聊即信息”（The tedium is the message）。 • 1978年，他又和他的朋友莱文森私下里说：“无聊即大众时代”（The tedium is the mass age）。 • 1980年，他玩够了文字游戏后，“憨笑九泉”。
• 教育传播媒体：在教育传播过程中所采用的媒体；
• 一张白纸是不是媒体？ • 一盒空录像带是不是媒体？ • 一个生物标本是不是媒体？ • 列举你所知道的媒体类型。
二、教育传播媒体的类型
• • • • • 发展历史分类 印刷与否分类 感官功能分类 物理性质分类 技术特点分类
1、发展历史分类
• 传统教学媒体： 教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型 等； • 现代教学媒体： 幻灯、投影、电影、录像、计算机、网络 等；
讨论: 讨论:教育媒体的类型特点
• • • • • 视觉媒体优点、缺点，应用方式； 听觉媒体优点、缺点，应用方式； 视听媒体优点、缺点，应用方式； 交互媒体优点、缺点，应用方式； 综合媒体优点、缺点，应用方式；
4-3 教育传播媒体的选择与利用
• 4-3-1 教育传播媒体观 • 4-3-2 教育传播媒体选择模型 • 4-3-3 教育传播媒体的教学策略
4-2 教育传播媒体
• 4-2-1 教育传播媒体概述 • 4-2-2 教育传播媒体功能 • 4-2-3 教育传播媒体特性
4-2-1 教育传播媒体概述
• 一、教育传播媒体概念 •媒体概念
• 媒体(media、媒介)：从信源到受传者之间承载并 传递信息的载体或工具； –好的翻译，也是一种优秀的信息传播活动； –信、达、雅：Humor；massage；
• 韩复榘的笑话： –今天到场的人数十分茂盛，敝人实在很感冒， 你们都是大学生，懂得七八国的英文，我不懂 这些，今天真是鹤立鸡群了。 • 本人姓“陆”，大陆的陆： –哦，姓路，“大路朝天”的路？
关于记忆与推测的编码 关于记忆与推测的编码实验 编码实验
• 45名学生在一起观看一场车祸的电影片断。 • 每放完一个电影片断，就有1/5的学生需要回答“汽车的速度有多快？” – 两车互相接触到对方的时候，车子的行驶速度有多快？ • 平均估测速度是31.8公里/小时
数字媒介的信使,IT 数字媒介的信使,IT时代的先知 ,IT时代的先知
• 但是，好景不长。他的思想就像他的名字一样不久就被人遗 忘，以至于当他在1980年的最后一天去世的时候甚至没什么 人注意到。但是，到了下一个十年，事情又一次发生了变化。 从风口浪尖到寂寂无声到再次冲上风口浪尖，这个过程颇有 戏剧性。 • 世界范围的……热，一共有两次。第一次是２０世纪６０年 代，时间不长。目前的麦克卢汉热，开始于２０世纪９０年 代中后期。受到冷落的麦克卢汉，终于在数字时代复活了。
•
当改变问题的编码方式时： – 两车互相撞到到对方的时候，车子的行驶速度有多快？ – 两车互相碰撞到对方的时候，车子的行驶速度有多快？ – 两车互相相撞到对方的时候，车子的行驶速度有多快？ – 两车互相撞碎到对方的时候，车子的行驶速度有多快？
贝丝.洛夫等的有趣实验(1974) 贝丝.洛夫等的有趣实验(1974)
的
2、经验之塔理论
• 最底层的经验最具体，越往上越抽象； • 教学活动应从具体经验入手,逐步进入抽象经验； • 学校教学中使用各种媒体可以使教学活动更具体， 也能为抽象概括创造条件； • 位于“塔”中的那些视听媒体，比上层言语和视觉 符号具体、形象，又能突破时空限制，弥补下层直 接经验方式之不足。
• • • • 光学投影教学媒体：投影片 电声教学媒体：收音机； 电视教学媒体：电视机； 计算机教学媒体：
5、技术特点分类
• 非数字化教学媒体； • 数字化教学媒体；
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• 1964年，一位名不见经传的加拿大教书匠一举成名。那年， 他所著的《理解媒介──论人的延伸》出版，立马给整个西 方乃至全世界带来强烈的冲击和震撼，以至今天余波未息。 • 这位来自加拿大的传播学教授，据说知道他的思想的人远比 读过他的书的人多，因为他擅长用简短有力的短句来高度浓 缩自己的思想，比如“媒介即讯息”“地球村”。他曾经因 为《机器新娘》以及后来出版的《理解媒介》而奠定了在传 播学界的地位，并在1960年代风光一时。
1、媒体是人的延伸
• 登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加 疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假 舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于 物也。 ——《劝学》 • 笔是手的延伸； • 书是眼的延伸； • 广播是耳的延伸； • 电视的眼和耳的延伸；
2、媒体即信息 • 媒体是信息；
三、教育传播媒体的功用
• 功能:传递信息、存储信息、控制学习； • 作用： –给教学提供具体经验 –使学生思维活动正确 –改善学生的行为态度 –优化教学和教育过程
4-2-3 教育传播媒体特性
• 一、教育传播媒体一般特性 • 二、教育媒体的类型特点
一、教育传播媒体的一般特性
• • • • • 呈现力：时、空、运动、颜色、声音； 重现力：记录、保存、重放； 传递力：超时空； 可控性：媒体操控有难有易； 参与性：交互性与情感性；
1、编码
• 发送端：把信息转换为可以发送的信号。 • 信源编码（信息到符号）到信道编码（符 号到信号）；
编码
• 密码本：对信息加密，使之成特殊符号 和信号； • 比特流：对信息编码在符号，再转换成 数字信号：0-1；
2、译码
• 接收端：把接收到的信号转换为信息意义； • 包括信道译码（信号到符号）和信宿译码（符 号到信息意义）；
译码： 译码：符号的能指与意指
3、信道
• 空间信道：声光电； • 线路信道：网络线路系统；
二、教育传播通道
• 通道传递的是教育信息； • 信宿是特定对象—学生； • 信源端主要对象—教师；
色彩对比
1、学生-教师 学生• 学生—受传者： –视觉：色觉、色调等； –听觉：音调、响度、音色、声音长度； –嗅觉：； –味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； –触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等； • 教师—传播者： –口语、板书、体态等传统方式； –媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件。。。；
2、印刷与否分类
• 印刷媒体： 教科书、挂图、辞典、杂志、报纸等；
• 非印刷媒体： 电子传播媒体、非印刷传统媒体；
3、感官分类
• • • • 听觉媒体：口头语言、广播录音； 视觉媒体：板书、挂图、模型等； 视听媒体：电影、电视等； 交互作用型媒体：程序教学机、微格教学训练 系统等；
4、物理性质分类
4-1-3 保持教育传播通道畅通
• • • • 增加教育信息量 培养教育传播人员 培养学生获取能力 ……
一、增加教育信息量
• • • • 增大增强信息量的效果：电视广告； 增加信息量，使学生接触到更多的信息； 如何理解“聪明”二字？ “脑白金”
二、培养教育传播人员
• 优质传播教育信息； • 引导学生了解信息； • 纠正教育传播误区；
动词 撞碎 相撞 碰撞 撞到 接触 平均估计速度 40.8 39.3 38.1 34.0 31.8
三、信道干扰
• • • • • 线路不佳； 设备不良； 环境不好； …… 对敌电讯干扰、破坏通讯设备……；
四、译码干扰
• 丢了解码本？解码器出现了错误？ • 民可使由之；不可使知之； –民可使，由之；不可使，知之； • 课堂中的“F4”现象： –追星族：是明星偶像？ –电脑员：是电脑键盘？ –化工师：是化学名词？
4-1-2 教育传播通道的干扰
• “掘井得一人”、“三人成虎”:谣言何来？ • “哑语接龙”小游戏，说明什么传播现象？ • 看手势听描述来猜事物或成语说明了什么传播现象？
一、信源干扰
• 信源混乱、质量不高；
• 教育信息的虚假性与错误性；
• 多信源的同时出现； • 高考出现的错题；
二、编(译)码干扰
4-2-2 教育传播媒体功能
• 麦克鲁汉（Marshall Mcluhan）观 • 戴尔(Dale)的经验之塔 • 教育传播媒体的功能与作用
一、麦克鲁汉(Marshall Mcluhan)观 麦克鲁汉(Marshall Mcluhan)观
• 加拿大著名传播学家； • 《认识媒体：人体的延伸》； Understanding media: the extensions of man • 《媒体就是信息》； The media is the message
1、经验的层次
• 美国视听教育家戴尔《Audio visual 言语 符号 视觉符号 methods in teaching》 的 录音、 录音、 广播、 广播、照片 –做的经验 电影 –观察的经验 的 电视 展览会 –抽象的经验