正如我们都希望改变世界，希望给人带去光明， 但更多时候只需播下一颗种子，自然有微光照拂， 雨露滋养。
单 击 此 处 添 加 大 标 题
白鼠走迷津实验
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼， 为了最终演示发布பைடு நூலகம்良好效果，请尽量言简意赅 的阐述观点；根据需要可酌情增减文字，以便观 者可以准确理解您所传达的信息。
您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错 综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可 能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压 力，适得其反。
02
托尔曼的实验 及其主要观点
托尔曼的实验及其基本观点之一——学习是有目的的（结果期待）
托尔曼认为，个体的行为由对目标的期 待来引导。
实验者首先当着猴子的面把它们喜欢吃 的香蕉用带有盖子的两个容器中的一个 盖住，然后用一块木板挡住猴子的视线。 过一段时间以后，再要求猴子在两个容 器中进行选择。
认知期待学习理论
托尔曼
2020/01/01
01 托尔曼其人
托尔曼主要贡献
托尔曼(E．C．Tolman，1886~1959) 受行为主义和格式塔理论的双重影响，在其长期动物学习实验的基础上，建
立了目的行为主义，整体性行为主义，后来改为认知期待说或符号完形说， 强调其理论的认知性质。故他又被称为认知行为主义。其最著名的实验是白 鼠走迷宫的实验。 尔曼认为应强调行为的整体性，个体的学习行为是有目的的，不是单纯地对 刺激作出的反应。学习是对“符号-完形”的认知，形成目标-对象-手段三者 联系在一起的“认知地图”，并非学习一连串的刺激与反应。因此，他将行 为主义S-R公式改为S-O-R，
您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错 综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可 能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压 力，适得其反。
正如我们都希望改变世界，希望给人带去光明， 但更多时候只需播下一颗种子，自然有微光照拂， 雨露滋养。
具体观点分析
托尔曼实验及其主要观点之三——潜伏学习的存在qin'f
结果发现，猴子具有十分良好的辨别能 力，能够准确地在装有香蕉的容器中取 得食物。
然后，实验者当着猴子的面用一个容器把香 蕉盖住，之后又在挡板后面将香蕉取出，换 为猴子不喜欢吃的莴苣叶子，并要求猴子取 食。
结果发现，当猴子再次想从原来的容器中取 食香蕉而实际发现是莴苣叶子时，猴子显露 出惊讶的表情，似乎有“大吃一惊”的挫折 感，它拒食莴苣叶子，并向四周环顾搜索， 好像在寻找预期中的香蕉似的。当寻找失败 后，猴子感到非常沮丧，对着实验者高声尖 叫，大发脾气，并拒绝取食。
由此，托尔曼认为动物和人类的行为不是受它们行为的直接结果支配的， 而是受它们预期行为将会带来什么结果支配的。学习乃期待的获得，而 非习惯的形成。
托尔曼实验及其主要观点之二——学习中包含符号完型的认知以及中介变量
白鼠走迷津实验
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼， 为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅 的阐述观点；根据需要可酌情增减文字，以便观 者可以准确理解您所传达的信息。