核外电子（带负电） 二、相对原子质量 1.定义 2.计算式 3.相对原子质量≈质子数+中子数 重点：质子数=核外电子数=核电荷数 原子的质量主要集中在原子核上 原子不显电性 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” ；3.充实“心案”活化“形案
原子 种类 氢 碳 氧 钠 氯 铁 质子 数 1 6 8 11 17 26 中子 数 0 6 8 12 18 30 核外电 子数 1 6 8 11 17 26 相对 原子 质量 2 12 16 23 35 56
△通过列举数字， 让学生真切体会 到原子质量书写、 使用时的不便， 从 而更能理解原子 质量的表示方法 ——相对原子质 量
△培养学生的阅 读归纳能力
△学以致用， 加深 对概念的认识
△对学生进行爱 国主义教育
观察找规律
相对原子质量≈质 子数+中子数
△通过对数据的 观察与分析， 找出 规律，拓展思维， 便于运用。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” ；3.充实“心案”活化“形案
教
分 课 时
学 活 动
流
程
△设计意图
环 节 与时间
教
师
学 生 活 动
◇资源准备 □评价○反思
请同学们观察上表： 各原子相对原子质量 的近似值与什么有关？ 课堂小结 5min 布置作业 1min 小组交流“学完本节课有什么收获？ 学生 1： 我们知道了 原子的构成 学生 2： 我知道了原 子不显电性的原 因。 学生 3： 并不是所有 原子的原子核都是 由质子、中子构成 的。„„ △使知识形成脉 络， 让学生巩固知 识
教
分 课 时
学 活 动
流
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△设计意图
环 节 与时间
直入主题 讲授新课 39min
教
师
学 生 活 动
◇资源准备 □评价○反思
相对原子质量 ［提出问题 出示三种原子的质量测定值 1 个碳原子：1.977×10-26kg 1 个氢原子：1.67×10-27kg 1 个氧原子：2.657×10-26kg 用这样小的数量来表示原子的质量很不 方便， 能不能用一种化繁为简的方法使原 子质量好写、好记、好用呢？ ［诱 思］ 会计记帐通常用“万元” 作单元，例如 5 万元记作“5” ，不用画那 么多“0”了。像这种处理问题的方式， 在我们日常生活中还很多， 如商店以 “件” 为单位记录当天销售汽水的量„„
2.利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重 要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。
重 点 难 点 课 前 准 备
原子的构成、相对原子量的概念
原子的构成的感性和理性认识
多媒体
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” ；3.充实“心案”活化“形案” 。
第 二 课 时
○这两节课着重 体现学生的主体 地位， 让学生积极 参与其中的思考 和探究， 教师重点 在引导学生正确 的思维和探究， 引 导学生学习新的 知识和技能， 体现 三维目标。
课题 1 原子的构成
一、原子的构成 板书设计 两课时 原子核 原子 （居于原 子中央） 中子（不带电） 质子（带正电）
第 二 课 时
观看 ［讨论交流］以小 组为单位，设想解 决问题的方法。 交流讨论］ 学生 1：我明白了， 用一个比实际质量 更小的质量作比较 的标准，小的原子 质量被它除，得数 就变大了。 学生 2： 这样的数字 最好在两位数以 内，这样用起来方 同学们说得很好，这种处理问题的方法， 便一些„„ 高中化学还会遇到。 今天你领悟了这种思 想方法，对今后的学习和工作都会有帮 助。 让学生阅读教材 P71 的相关内容 阅读 ［投影出示］ “相对原子质量”的定义。 【提问】 哪位同学能用一个简洁的式子表 口答 示原子的实际质量与相对质量的关系？ 从中我们知道：相对原子质量是一个比 练习 计算 值。 运用这个式子我们来计算一下碳、 氢、 氧原子的相对原子质量 阅 读 P71 资 料 及 ［阅读感知］ 下面让我们来熟悉一下某些 P75 表 4-3 原子的相对原子质量并记住张青莲教授 练习查表 对相对原子质量的测定做出了卓越贡献。 【投影】
教 学 目 标
知识技能 1.知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性；
2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
过程方法充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，
初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。
情感态度 1.对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。
教
题 学 目 校
星火一中
学
设
年 级
计
总课时
九
2
第四单元 物质构成的奥秘 课题 1 原子的构成
教
者
刘占国
学 科
化学
设计来源
教 材 分 析
自我设计
教学时间
本课题包括原子的构成，相对原子质量两部分内容。内容比较抽象，远离学生的生活经验， 但是相对来说比较重点，对以后的学习有着启下的作用。
学情 分析
此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但是他们并不满足， 因此学习兴趣比较浓厚。