自由回忆
0.30
0.08
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
（四）关于启动效应的两种观点
Tulving等人提出的多重记忆系统的观点
Roediger等人则提出传输适当认知程序的 观点（transfer-appropriate procedures approach）
多重记忆系统的观点
Tulving：记忆＝情节记忆＋语义记忆＋知觉表征系统 （启动效应代表的新记忆系统）
Jacoby的实验（1983）
在3种实验条件下再认和知觉辨认的概率
实验条件 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
无上下关系
有上下关系 想出
测验 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
XXXX
热的
热的
类型
冷的
冷的
？？
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
再认
0.56
0.72
0.78
Graf & Schacter（1985）的研究
病人是否也对先前记忆中不存在或新的不熟悉的材料表 现出启动？
学习：词对（联想），一组造句，一组判断元音字母 个数是否相同
测试：一半测验时有上下文联系的补笔、一半无联系 的补笔
病人能形成新的联系
（三）正常人的实验性分离现象
Tulving et al.(1982)：“补笔的启动效应独立于再认” 程序：让正常人被试学习96个低频英语单字，学习后1小 时进行再认测验和补笔测验，7天后重复这两种测验。
1、客观线索是相同的，只是提取的指导语不同
2、实验操作程序是相同的，但它对两种测验的 影响不同。
（二）遗忘症病人的实验性分离现象（1）
人们把在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形 称为实验性分离（experimental dissociation）。
Tulving曾对实验性分离作过如下描述：“控制单一的变 量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应…，如果变 量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测 验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有 不同的方向，我们就说分离产生了”。
1990年Tulving实验：PYRAMID和MOSQUITO 连续两次补笔测验
条件一：缺笔字相同 _Y_A_ID 条件二：缺笔字不同 _O_Q_TO， _S_UI_O
学习：AARDVARK, UMBRELLA 第一次测验：_A_D__R_ , U__R_L_ 第二次测验：_ARD_AR_ , U_BR_LA
另一个则是神经心理学关于遗忘症的研究， 它直接引发了内隐记忆的当代研究热潮。
（一）启动效应的概念与测量方法（1）
启动效应（priming effect）是指执行某一任务对 后来执行同样的或类似的任务的促进作用。
它与正迁移类似，但正迁移是在总体效果上进行测 量，而启动效应的测量单位却十分具体。
健忘症病人的内隐记忆
遗忘症病人外显记忆受损严重，但内隐记忆 几乎不受影响。陈述性记忆受损严重，但程 序性记忆影响不大。
有关健忘症病人的内隐记忆研究可分为两大类： 技能学习和重复启动。
其中，技能学习的研究是由米尔纳和科金等开始 的。他们发现，健忘症病人虽不能外显地记得他 曾完成过某一任务，但能获得诸如追赶旋转体和 镜形跟踪等运动技能。
通过与新项目的比较，由被试者对旧项目确认精度的 提高或确定旧项目所需呈现时间的下降来反映启动。 由某一字母串在第二次呈现时被试者作出词的决定所 用的时滞减少来反映启动。
2、非语词信息的内隐测验
图形补笔测验：图形完成，图片识别，残 图命名；
实物图形测验：物体决定（不可能图形， 两可图形）；
（1）残图范式
第三节 启动效应与记忆系统
启动效应的概念与测量方法 遗忘症病人的实验性分离现象 正常人的实验性分离现象 关于启动效应的两种观点
多重记忆系统的观点 传输适当认知程序
内隐记忆
格拉夫和沙赫特（Graf & Schacter，1985） 首先提出了外显记忆（explicit memory） 和内隐记忆（implicit memory）的区分。 他们认为：
目标字
测 验字
（3）模糊字辨认
模糊字辨认是指在测验时呈现的单字的字母不大清楚， 要求被试辨认是什么字。将单字模糊呈现的方法有很 多，其中有一种是利用幻灯机投射焦距变化，焦点未 集中时，屏幕上的投射是模糊不清的，由此造成模糊
字。 速示辨认
实验
实验
（4）词汇判断lexical decision
在词汇确定测验中，要求被试者说明某特定的字母串 是否构成一个合法的词：词与非词、真词与假词
健全的运动技能学习和大致正常的知觉和认知技 能在其他健忘症病人身上也得到了证明。
遗忘症病人的实验性分离
英国神经心理学家Warrington & Weiskrantz （1968）首先在对遗忘症患者的启动效应研究 中发现了内隐记忆现象。
研究表明，在合适的条件下，甚至深度遗忘症 患者也能够长时间地保留完整信息。
知觉辨认 0.82
0.76
0.67
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
外显记忆与内隐记忆在功能上的分离
Graf（1982）的实验
－－－－－－－－－－－－－－－－－
实验条件
记忆测验 －－－－－－－－－－－－
喜好判断
寻找元音
－－－－－－－－－－－－－－－－－
词干补笔
0.31
0.28
－－－－－－－－－－－－－－－－－－
再学时的节省、阈下编码刺激的作用、启 动效应以及健忘症病人的残余学习。
测验方法
心理学家为了研究复杂的心理现象，曾经用过 形形色色的测量方法，但归纳起来，不外乎两 种：一种是直接测量，另一种是间接测量。
传统的记忆测量，主要有再认和回忆两种。
内隐记忆的实验研究
一个是认知心理学关于启动效应的研究，即 在无需有意识识记的前提下，先前的呈现对 刺激的辨别产生的易化作用；
目标材料是不熟悉的三维物体的两维图像。其中一半描 绘的是结构上可能的物体，它们的表面和边界连接起来 可以以三维形式存在。另一半图像与此相反，代表的是 不可能的物体，它们的表面边界或轮廓违反常规，使得 它们不可能以三维形式存在。
（3）再学时的节省
斯莱梅卡等人认为，可以把再学时的节省当作内隐记 忆的指标，再学一个先前学过的词表并不依赖于先前 学习片断的外显记忆，外显记忆在这里是指能完全再 认或回忆学习过的材料。
0.47
0.58
Warrington & Weiskrantz (1970)
Retention scores
20
18
16
14
12
Amnesics
10
8
Controls
6
4
2
0
Recall
Recognition Fragmented
Stem
words
completion
ORANGE
PLI____
Graf（1984）的研究 学习：意义加工 测试：自由回忆、线索回忆、词干补笔 以缺笔字进行有意回忆——外显
—— 研究者认为，直接测验对应着外显记忆， 间接记忆对应着内隐记忆。这种以操作任务的不同 区分两种记忆的实验性的分离方法也被称为任务分 离。
任务分离逻辑的基本假设：不同的任务所
需要提取的信息不同，因而参与的心理加工 过程也不同——不同的测验任务可以反映不 同的心理机能。
因此，如果直接测验和间接测验的结果相反， 就可以推断内隐记忆和外显记忆是两个不同 的心理加工过程。
外显记忆是通过有意识的直接测试表现出来的； 内隐记忆则是通过对记忆的无意识的间接测试表
现出来的。
内隐记忆的根本特征：被试并非有意识地知 道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任 务的操作中自然地表现出来，并且这种任务 的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢 复。
自20世纪初50年代以来，关于内隐记忆的 实验研究已经积累了不少资料。概括起来， 内隐记忆主要来自以下几个不同但又相互 交叉的研究领域：
直接测验：指传统的记忆测量法，如自由回忆和再
认等；这些方法的指导语明确要求被试有意识地回 想他们经历过的某些事件并把他们从记忆中提取出 来。（外显记忆测验）
间接测验：指导语中不要求被试有意识地提取过去
学习的信息，而是通过他们在一些特殊任务上的表 现间接推断被试是否对某些信息拥有记忆。（内隐 记忆测验）
（2）词干补笔和补笔
词干补笔是指被试学习一系列单字后，测验时提供单 字的头三个字母，让被试补写其余二或三个字母构成 一个有意义的单字。例如 jui__填成 juice；
补笔的另一种形式是残词补全，是让被试学习一系列 单字后，把缺一些字母的缺笔字填上适当的字母成为 有意义的单字（如a__a__in填成assassin，__ys__ry填 成mystery等等）。
（1）知觉辨认
知觉辨认乃是在实验中，被试首先学习一系列单 字，然后要求他在速示条件下（30毫秒）辨认学 过的单字以及另外一些未学过的单字。通常的结 果是，学过的单字辨认率显著高于未学过的。
在词汇决策实验中，被试首先学习系列单字，然 后要求他对呈现的单字与无意义的字母串作出判 断。通常反应时间是因变量。
Warrington & Weiskrantz（1968,1970, 1974,1978）遗忘症患 者记忆的系列研究
让4位遗忘症病人（3名科萨科夫综合征患者和1名额叶 切除患者）和16位控制组病人（无脑损伤、记忆力正 常）学习字单，然后进行4项测验：再认、自由回忆、 模糊字识别和部分线索测验（词干补笔测验）。
虽然词干补全测量的是一些永久性的知识，但这些知 识的提取也依赖于实验中发生的事件。
补笔
在完词测验中，给予被试者一个词根（例 如 tab___， table）或词段（例如__ss__ss__， assassin），要求他们用想到的第一个合适 的词来完成它。由对在先前学习词表上的 词的使用的增加来反映启动。