四升五暑假班第5课修辞与语言（答案版）一、小小故事会。

故事一：明代著名学者金圣叹因一宗案件被判死刑，临刑前，他的儿子前来送别。

金圣叹看见儿子，心中很是悲苦，于是随口吟出一句上联：“莲子心中苦。

”儿子十分悲痛。

金圣叹又念出了下联：“梨儿腹内酸。

”儿子听了更加悲痛。

金圣叹的这副对联用的是谐音双关，“莲子”实指“怜子”，“梨儿”实指“离儿”，含蓄地表达了心中的伤感。

故事二：相传，乾隆皇帝带着一帮文人学士下江南，游览名胜。

一天黄昏，天际由远而近飞来一只丹顶鹤。

乾隆欲试随从的才华，令众人各赋《吟鹤》一首。

这突然而来的考查，使随从们瞠目结舌，狼狈不堪。

随游的江南诗人冯诚修见状，脱口吟道：“眺望天空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。

”乾隆听到此，故意打岔说：“寡人要吟的是黑鹤，非才子所赋也。

”冯诚修毫无难色，泰然又云：“只因觅食归来晚，误落羲之洗砚池。

”冯城修巧借典故，一下子将白鹤“变为”黑鹤，真是浑然天成，意趣横生。

乾隆夸道：“卿真诗中状元矣！”二、常见的修辞手法。

（一）什么是修辞手法？就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用，使之准确、鲜明、生动、有力的方法。

（二）常见的修辞方法。

1、比喻。

（1）概念：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

例如：她（本体）站在那里，像（喻词）一棵临风的郁金香（喻体）。

（2）分类：（小学阶段对分类一般不做要求，以下仅作参考）明喻：本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。

例如：露似珍珠月似弓。

暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。

例如：霎时间，长安街成了喧腾的大海。

借喻：借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

例如：两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。

博喻：用多个喻体同时来比喻、修饰本体。

又叫连比。

例如：一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。

如雪，如玉，如飞溅的浪花。

（3）作用：运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。

（4）演练：老师给大家出个“本体”，同学们以组为单位来个比喻句接龙比赛。

看看那个组写得又多又好。

老师给出的“本体”是：母亲教师参考：母亲是夏日里的一缕清风,当你躁热时,轻轻的抚摩和慰藉使你心平气和；母亲是黑夜里的一盏明灯，当你迷茫时，坚定的指引和呼唤使使你迈出矫健的步伐；母亲是海边的一座港湾，当你倦归时，宽广温柔的胸怀使你安逸的停泊；母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口，就使你神清气爽；母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，幽雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；母亲是艰难行走中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，能帮你找到重心，支撑起一片希望的原野；母亲是沙漠中的一眼清泉，当你干渴疾痛时，只消一滴，滚滚的生命汪洋就会在心中蔓延；2、比拟。

（1）概念：比拟可以分为拟人、拟物两类。

拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。

拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。

示例：矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼。

（拟人）维吾尔族姑娘插上金色的翅膀。

（拟物）丰收的歌儿在田野里荡漾。

（拟物）（2）演练：①仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。

要求句式基本一致，并运用比拟、比喻修辞手法。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

茫茫的大海上面,稀疏的点缀着几条小船,有随流漂荡的,有扯起了风帆破浪勇进的。

②仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。

我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪花是海的赤子，海是浪花的依托；每当大海在微笑，我就是笑的酒窝。

我的祖国和我像森林和小树一棵；树是森林的宝贝，森林是树的庇护；每当森林在欢唱，我就是那欢唱的音符。

3、排比。

（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

示例：自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

（2）演练：根据老师给出的开头，我们大家来个排比句接龙。

人们都爱春天，爱她的风和日丽，，，……参考答案：爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

4、夸张。

（1）概念：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大或缩小的词语来形容事物。

如“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能听见”。

（2）作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

（3）分类：夸张可分为可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如：蜀道之难，难于上青天。

缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。

例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。

超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如：范仲淹《御街行》愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。

（4）演练：我们来场比赛，以“天热”为题每人说一句话，看谁最夸张！参考答案：这天热得像在蒸笼里面一样！这天气真热啊，热得像下了火。

天热得可以煮东西了。

这天热的，走路上像走在火炉里！这天热的，洗澡像泡在锅里这天热的，手里拿个鸡蛋，一会儿就成荷包蛋了天气热得要将人烤熟了。

天气热得要将柏油路面融化了。

5、借代。

（1）概念：是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。

被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

示例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《望天门山》用船的一部分“帆”代替船。

旌旗十万斩阎罗。

《梅岭三章》借“旌旗”代替军队或武装力量。

南国烽烟正十年。

《梅岭三章》“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。

《榆钱饭》“亮了囤底”代指缺了粮；揭不开锅”代指没饭吃。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！《最后一次讲演》第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。

（2）作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。

（3）借代与借喻的区别：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。

借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。

（4）演练：你能说出以下借代的本体是什么吗？①他只爱“孔方兄”。

——（钱）②何以解忧？唯有“杜康”。

——（酒）③他服务于“杏林”。

——（医界）④“丝竹”悠扬。

——( 乐器演奏出的音乐 )⑤人生自古誰无死？留取丹心照“汗青”。

——( 史书 )⑥今天我“做东”。

—— ( 请客 )6、对偶。

（1）概念：用两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思，或用两个对称语句加强语言效果。

如“下笔千言,离题万里”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。

（2）分类：（分类对学生不作要求，以下内容权作教师参考。

）从内容上看可分为：正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。

上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。

（破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

)反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫反对。

（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

）串对：又叫连对，流水对。

它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。

这种对偶句子称为串对。

(请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花。

)从形式上看可分为：工对：上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。

（两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

）宽对：是一种不很工整的对偶，一般只要句型相同、词的词性相同即可。

（白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

）（3）演练：下面用了对偶修辞的俗语或诗句你能填出相应的另一句吗？过五关，（斩六将）亲贤臣，（远小人）言必信，（行必果）心胸阔，（天地宽）名扬四海，（声震八方）物华天宝，（人杰地灵 )成事不足，（败事有余）棋逢敌手，（将遇良才）鸟宿池边树，（僧敲月下门）浮云游子意，（落日故人情）久旱逢甘雨，（他乡遇故知）与天地并寿，（同日月齐光）黑发不知勤学早，（白首方悔读书迟）酒逢知己千杯少，（话不投机半句多）屋漏更遭连夜雨，（船破又遇顶头风）7、设问。

（1）概念：为了引起别人注意，故意先提出问题，明知故问，自问自答。

运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

示例：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的。

（2）演练：①你能把这个句子变成有拟人有设问的句子吗？“这是一根橡皮筋。

”参考答案：“这是什么?原来是一根调皮的橡皮筋呀! ”②你能背出多少用了设问的诗句？参考答案：问渠那得清如许？为有源头活水来。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

问君何能尔？心远地自偏。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。

8、反问。

（1）概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

反问只问不答，答案暗含在反问句中。

人们可以从反问句中领会到表达者的真意。

反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

（2）反问句的几种形式：肯定形式的反问句表达的是否定的意思。

例如：发生了这种不该发生的事情，我快乐吗？（意思是我很不快乐。

）否定形式的反问句表达的是肯定的意思。

例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（意思是，这样的情景太美了！）连续集中的反问表达很强烈的感情。

例如：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。

可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。

（3）演练：①看谁能说出这三句话的区别：难道这事你也懂吗？（意思是这事你不懂。

）难道这事你不懂吗？（意思是这事你应该是懂的。

）难道这事你都不懂吗？（意思是这事你都不懂太不应该了。

语气比第二句强烈。