神经症 人格障碍 适应障碍 性心理障碍 瘾癖性障碍
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1. 一般心理问题
近期发生的（小于2个月） 内容尚未泛化 反应不强烈 刺激原因明确 思维合乎逻辑 人格正常
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挫折心理 郁闷心理
嫉妒心理
常见心理问题 虚荣心理 厌学心理
焦虑心理
自卑心理
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2. 严重心理问题

有较强烈的现实性刺激 反应持续时间较长（2—6个月） 反应内容泛化 有时伴有人格的改变
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三、原因何在?
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1. 中学生生理-心理-行为特征
生理特征：第一性征发育或基本成熟
第二性征发育过程中 心理特征：个性发展尚不成熟 认识能力不完善 情绪困扰繁多 行为特征： 冲动、反叛、高消费活动
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中学生日常应激源
1.日常困扰：衣食住行、交通等方面困扰 2.生活事件：考试失败、家人意外、被批评、离异等. 3.人际压力：家庭、同学、师生、异性朋友关系 4.学习压力：成绩、作业、同学竞争、父母期望 5.教育方式：体罚、训斥、辱骂等 6.突发社会事件：群体性食物中毒、传染病等.
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中学生心理健康十条标准

智力正常. 情绪稳定,心境乐观. 意志健全,行为协调. 注意力集中. 完整统一的人格. 积极向上,面对现实,有较好的适应能力. 适度的反应能力. 心理特点与实际年龄相符. 自我认知良好. 创造性、成就感。
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正确价值观
学会做人—做一个心理健康的人——学生基本条件 做一个尊守校规的人——合格学生 做一个积极奉献的人——优秀学生
中学生常见心理 问题
何谓心理？
心理？
心理 = 人脑对客观事物真实的主观反映
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内 容
中学生
心理问题及其障碍 心理问题主要原因 学校心理辅导策略
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一、中学生心理健康基本标准
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生理系统
心 理 系
社会系统 统 自然系统
健康系统=生理系统+心理系统+社会系统+自然系统
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什么是健康？ WHO定义：健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具 备心理健康、社会适应良好，同时道德健康。 什么是心理健康 认知、感情、意志、行为完善和谐 具有一种正常的、积极的心态 能将个人心境发展至最佳状态 能与他人和环境保持良好的接触 并具有良好的适应能力和良好的道德品质
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3. 心理障碍
● 时间较持久
反应较剧烈 ● 内容有泛化 ● 情绪波动较大 ● 反逻辑性思维 ●人格有缺陷
●
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神经 衰弱 焦虑症
心理 障碍类型
抑郁症
适应 不良 恐怖症
强迫症
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图 常见心理障碍类型
资料统计：
初中学生心理问题检出率10％ 高发年龄段12-15岁 男生高于女生
抑郁发生率：高一25.14%、高二28.03%、高三为22.76% 一般心理咨询中，青少年占总数的60％～70％ 90后的中学生20%曾经考虑过自杀
4.预防心理障碍。防止和消除各种心理及行为问题，异食癖、神经性呕吐 抑郁症、强迫症等，运用临床心理学技能加以矫正。
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具体方法
1.学校训练法: 问题解决训练-----寻找解决方法 人际交流训练-----寻找与人增进沟通的方法 行为管理控制训练:改善不良行为 2.行为矫正法 : 给予正性强化及负性强化配合使用 代币法:完成规定任务----奖励----积累----实物----奖励-----模式 3.团体咨询法: 通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通 过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调 整与他人关系，学习新的态度与行为方式，发展良好方式。 4. 个案咨询法: 面对面地帮助有问题的学生
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二. 中小学生常见 心理问题、心理障碍
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临床心理学三个概念
健康心理: 具备正常功能的心理活动 不健康心理: 有典型的心理症状 异常心理: 神经症、变态人格、适应性障碍等
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心理健康、心理不健康、心理障碍的分界线
心理健康 心理不健康 心理障碍
知、情 、 意、行 和谐 .有积极心态
一般心理问题 严重心理问题 可疑神经症
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学习能力养成
积极情绪培养
适应能力锻炼
家庭教育方式
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心理援助的概念
概念：对本质上由情绪、认知等因素所致心理问题进行帮助
假设：由心理因素所致————化解心理矛盾——际关系及环境作用 以教育、启发、劝告和暗示方法 提高感受、认识、化解矛盾、改善行为方式
少数群体地位的问题 留守儿童、残疾者、文化不适应者
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四、该怎么办？
校园心理危机干预理念和策略
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学生成长的载体
家庭 学校
参照群体 大众传媒
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学校心理健康机构设想
心理委员: 班级、学生 心理辅导站:年级组长 心理健康指导中心:学校心理咨询室
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◆
三级式心理健康保障模式
●一级发展性心理健康教育：提高学生心理素质和规范行为。 ●二级预防性心理健康教育：防范学生心理问题和行为问题。 ●三级矫正性心理健康教育：纠正学生心理障碍和品行不良。 三级式组织： 班主任担负一级发展性任务； 年级组长督管二级预防性任务； 心理咨询中心教师担负三级矫正性任务。 各课教师都要将心理健康教育思想渗透在教学工作中，开辟广 泛有效的教育途径和内容补充，总体工作由学校领导负责。
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1.咬指甲：紧张焦虑、内心反抗的表现，父母或老师要求过严 内心不愿做某事时发生的行为——习惯——固着行 为.
2.上学恐惧：适应不良的回避行为(腹痛.头痛).
3.发脾气：发作性暴怒、哭闹、尖叫、打滚，冲撞、打人咬人 攻击性行为，用发脾气获得欲求满足. 4.饮食障碍：神经性呕吐或厌食，因偏食或减肥而减食，其后 变为厌食。无饥饿感、恶心，闭经等失调症状. 5.睡眠障碍：入睡困难、夜惊、梦魇和睡行症.
目标：站在辅导与协助的立场上，诱发学生内在力量 迷惘——自知——彻悟——独立康复——人格积极发展
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小-初中学生心理健康培养
1.培养适应能力。教育处理好三个关系，即与老师、同学、集体的关系。 同时教育心理健康基本知识、学习方法和人际相处方式 2.激发学习兴趣。好奇心和求知欲强，发展知识经验、观察、记忆、 思维、言语能力。激发学习动机、养成良好学习习惯。 后进生 --- 成就感体验少，只有挫败感 --- 自卑——抑郁——助长 落后 3.防止不良行为。此期模仿力强而辨别力差，容易被新奇事物吸引，易染 上说谎、欺骗、偷窃、旷课、逃学等。 德、智、体、美、劳并重,修正不良心理轨迹。
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2.家庭暴力促发的问题
父母离异、家庭战争、 极度贫困等负面刺激， 容易形成“攻击性人格”。 通过欺凌弱小释放压力， 获取心理平衡。 不良家庭教育“受害者”。
自暴自弃 我行我素
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3. 学 校 教 育
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4.社会-文化因素
性别差异 性别角色压力:男生生理波动大;女生心理质量低 家族期望压力,思春期压力,学业压力