2强021/调01/2的1 是欣赏主体自身的认知和经验。
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汇报人：XXX
时间：20XX.XX.XX
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☆诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“是培养学生 诗歌鉴赏能力的重要途径。
唐代诗论家司空图说过：“辨于味而后可言诗”。 “辨味”就是在形象感受的基础上，进入作品的特定情境， 特定角色之中，去感受生活，体验情感------这就是要品尝 语言的滋味，揣摩形象的意味。古人所说“披文、入情、 讨源、受用”与此相同。这些提法其实都可以说成是“感 悟”。
引发性的，读者的心理流向即刻向“悟”的方向发
展。所谓“悟”就是由表及里，见微知著。可以说
“感”是“悟”的基础，“悟”是“感”的目的。
两者虽然不能截然分开，却还是有区别的。一方面，
“感”着眼于文本的组成部分，“悟”着眼于文本
的整体；另一方面，“悟”比“感”具有更大的独
立性和自主性。“感”强调的是审美客体，“悟”
24、散文诗两首
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总体目标：培养学生感悟散文诗的能力。
具体目标：
1、学会学习散文诗的一般方法。（培养吟诵诗歌的能 力。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的， 读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在 指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的 问题。）
1、强烈的抒情性，是诗歌的重要特征。
2、丰富的想象性，这是由诗歌形象的间接性决定的，它 给人创造了无比广阔的思维空间。
3、鲜明的音乐性，这主要表现在节奏和韵律两个方面。
4、散文诗还兼有散文自然、清新的特点。
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☆中国古诗词意境的特点：
① 虚实相生 ② 情景交融
☆中国古代诗词情景交融的方式：
①触景生情(先景后情) ②寓情于景 ③缘情造景(先情后景) ④借景抒情
①触景生情，情由景生。②缘情造景，景由情生。③景Leabharlann 情语，情景交融。④景略情浓，直抒胸怀。
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☆对“感悟”的理解
所谓“感悟”其实可以分为“感”和“悟”两个心
理过程。“感”即“感触” “接触”。这个过程是
以文本的细节局部为对象的。这个过程是过渡性的，
2、使学生知道如何进行诗文的比较。
教学策略：引领学生一块去感悟诗歌。借助音乐、图片， 通过朗读、理解、想象来逐步感悟。先感悟《金色花》的 美，然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶 母亲》。
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课时安排：2课时
教学方法： 1、引导学生朗读、理解、感悟。 2、引导学生进行比较学习。
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