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• 三是师生关系具有对立统一性 • 师生关系是人际关系的特殊表现形式，师生双方
是对立统一的，其中统一性应占主导地位，这也 是教师一生奋斗的最终目标。 • 但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化 期待与非理想化现实之间的差距。 • 师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校 教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教 育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策， 学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解 决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事 实。
“四人帮”的粉碎：老师地位被拨乱反正。
改革开放：邓小平理论“科学技术是第一生产力”“科 教兴国”等。高考制度的恢复，老师地位逐渐提高，全 国逐渐形成“尊重知识、尊重人才、尊重老师”的新局 面。教师无私奉献，发扬“红烛”精神，学生勤奋好学， 师生关系良好稳定。
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⑷新时期师生关系的概念
格言： 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩 的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救 他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严 重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师 应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德， 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师 素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》
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二、当前师生关系的表现及其弊端
• 案例：
•
安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架，
被曝授课教师杨经贵没有制止，而是坚持继续上课，以致
一名学生死亡。
•
一个月连续发生三起弑师案。（人民网2008年12月
10日）
•
女教师被逼向学生下跪道歉后进精神病院（《华西都
市报》2008年12月８日）
•
教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》
新课程标准下的 新型师生关系 学科教学（语文）
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讲解要点
• 一：师生关系的起源、发展及基本概念 • 二：当前师生关系的表现及其弊端 • 三：新课程标准下的新型师生关系
2Leabharlann 一、师生关系的起源、发展及基本概念
1、师生关系认识发展的过程
（1）封建时期： “天、地、君、亲、师”, “一日为师，终身为父”，老师的地位与双 亲并立，社会强调尊师重教，师道尊严，学生唯命是从，出现“男服 先生，女服嫁”的局面。
中的人，所以师生关系必须建构在人际关系的普 遍特性——地位平等，相互尊重的基础上。师生 关系集中体现了现实社会中一切人际关系的特征。 • 这是建构师生关系的前提和基础，离开这个前提， 师生关系便会失调。
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• 二是师生关系具有特殊性——教育特性。 • 师生关系是在教育过程中形成的教师与学生之间的特殊的
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• （2）资本主义时期：
• 政治思想：反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、 “民主”和人的个性解放。
• 教育思想：反对压抑儿童“ 天性”、 无视学生人格的封 建主义师生关系。从封建主义的"教师中心"，跃到了另一 极端──"儿童中心"，贬低和否定了教师的作用。
• 18世纪：法国卢梭---极力强调儿童的自然发展， 主张改变 教师的地位和作用。
2008年12月８日）。
•
小学教师疑因体罚学生被家长要求道歉服毒自杀（中
国网2008年12月１５日）……
•
教师不管、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻，成
为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。同时，也折射出当
前中国教育的弊端，功利教育导致师生关系扭曲和变异。12
• 开学时王老师与学生约定，迟到的同学必 需买一盘鲜花送给班上，既美化环境，也 是一种处罚手段。一次，一位同学迟到了， 到花市买了一盆价格低廉的仙人球。王老 师看后很不高兴，当众奚落了这位学生。
人际关系。因此，师生关系除具有人际关系的普遍特征外， 还具有特殊性——教育特性。 • 这就清楚地告诉我们，在处理师生关系时，既不能忽视师 生关系的特殊性，把它等同于一般的人际关系；也不能盲 目强调师生关系的特殊性，而抛开师生关系的普遍特征。 两者应是辩证统一的，过分强调哪一方面，都会使师生关 系倾斜、失调，对师生造成不同程度的伤害，达不到应有 的教育效果。 • 当前，我国学校中的师生关系，是建立在社会主义制度基 础上的。它是我国社会民主平等、团结互助的新型人际关 系的反映。它同一切专制社会的师生关系具有本质的不同
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难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品 质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生 的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其 他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼 睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就 很难成为学生的良师益友。
——（俄）赞科夫《和教师的谈话》
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•
师生关系的基本概念：
• 1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面； • 2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为
中介而形成的人际关系； • 3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反
映与体现。
4、师生关系是指教师和学生在教育教学中结成的相互关系， 包括彼此的地位、作用和相互对待的态度，包括师生社会 伦理关系、师生教育关系、师生情感关系等。
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这个概念有三层含义：
• 一是师生关系具有人际关系的普遍性 • 老师和学生首先都是从属于社会的个体，是社会
• 19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣 和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
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（3）近现代： 随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡，老师权威地 位渐被打破。
文革时期：老师成为“臭老九”，地位“一落千丈”， 当时的学生以批斗老师为荣，社会上对老师的态度是 “一味辱师”。-------中国历史上师生关系的最低谷时 期。
《尚书》：“朴作教刑” 《学记》：“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。
在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑； 稍违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪 律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。
春秋：孔子---因材施教，有教无类 战国：荀子---“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”， 唐代：韩愈---“师者，所以传道、授业、解惑也。”
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• 一次，班里一位成绩优秀王老师一直很喜 欢的同学欺负了另一名成绩比较差的同学， 被欺负的同学找王老师告状。王老师很不 耐烦地说：“他是很优秀的学生，怎么可 能欺负你呀？他为什么不欺负别人偏偏喜 欢欺负你呢？”成绩差的同学含冤无处伸， 被宠着的同学从此在班上更加趾高气扬。